试论历史教学情感态度价值观教育

陈绍飞

摘 要：情感态度价值观教育一直是各门学科的德育目标，历史学科更是承载这种德育功能。作为初中学生，正是情感态度价值观的培养和形成时期，教师在进行知历史知识的教学时，就应该将情感、态度、价值观等内容进行有效的融入，让学生在掌握相关的历史知识的同时，自身的综合素养也能够得到良好的锻炼培养。本文针对历史教学中的情感态度价值观的培养谈谈看法，希望能够为大家提供一点有效的参考与帮助。

关键词：情感态度价值观；初中历史教学；教育策略

传统教学模式下，教师对历史知识教学所使用的模式依旧是传统单一的方法，课堂满足于故事和单纯的记忆，对学生整体知识的提升和情感态度价值观等关注度不够，从而造成了学生综合素质方面的欠缺。一个人的成功与否，不仅仅只是学习成绩的好坏，还取决于自身的综合素养高低，所以对学生进行情感态度价值观教育至关重要，在进行初中历史知识的教学时，能够通过渗入方式开展教学，让学生综合素质和专业知识都能够得到有效的培养与提升，这就达到了培养教育的目的。

1. 通过教师榜样作用渗透德育教育

在进行日常的历史知识教学时，教师自身的言行举止为学生带来的影响远比教材内容对学生带来的影响要重，所以在进行日常的教学工作时，教师就应该对自身的言行举止进行约束，参加相关专业知识培训，使自身具备更加坚实的专业基础，在开展日常的教学工作时，就能够随时、随处、随情、随境对学生思想进行教育，素质与润物无声处得到渗透与培养。

教师的榜样作用首先来自于穿着与服饰，教师要善于通过穿着服饰向学生传达积极上进的意识，韩麦尔先生在最后一课穿着崭新的服装表达对最后一课的不舍与尊重，历史教师平时教学时可以根据教学内容做一下穿着与服饰的调整，学习南京大屠杀与新中国的成立的服饰要有区别，学习火烧圆明园与港澳回归的服饰要有区别，学生要能根据服饰就能判断这节课是屈辱的还是自豪的，是悲愤的还是激昂的。第二、教师的榜样作用还来自于课堂言行，让历史说话，让事实说话，论从史出，对历史人物的评价，对历史事件的缘由、结果、影响的探究，切忌盲断，要有根有据，一分为二。有些人物和历史事件人们的认识还会随着范围、时间的变化而发生变化，需要放到历史的长河中去验证，让历史去证明历史。就哥伦布发现美洲新大陆一事，在欧洲人眼里他是功臣，在印第安人眼里他是侵略者，所以，教师尊重历史，尊重事实，辩证看待历史本身就是培养学生品质素养的最好方法。^[1]。

2. 通过历史人物培养学生高尚的道德情操

在我国上下五千年的发展长河中，各种情操高尚的历史人物层出不穷，长久以来积淀了更多的传统美德，历史教师可通过对历史人物身上的高尚情操进行讲解展示，让学生能够学习到相关的情感态度和价值观。其中，各种人物对学习、国家、大自然等的热爱和歌颂，自己做人的标准、待人处事的方式等都具备着各种高尚的品格，教师通过对这些人物进行讲述，让学生能够得到相关情感态度等品质教学。

例如，在进行“盛唐气象”一课教学时，教师可以通过对其中文学艺术进行讲解，将其中代表人物进行讲述，如“李白”、“杜甫”、“白居易”等等，其中，李白“铁杵磨成绣花针”的故事进行讲述，让学生能够明白“只要功夫深，铁杵磨成针”的道理，更加发奋的读书学习；通过对“鸦片战争”林则徐虎门销烟进行讲解，让学生能够认识到“不学习就会落后，落后就要挨打”的道理，促进学生更好的进行知识的学习。这样的方法，能够让教师在将历史知识进行教学的时候，也能够将一些相关的历史人物特点进行讲解，使学生能够学习到他们身上的闪光点，进而使自身的综合品质也能够得到潜移默化的培养，对待人和事的情感和观念都能够得到有效的改善，养成正确的价值观念，提高学生的道德情操和好学精神，在今后的学习和发展中都能够得到更加有效的帮助^[2]。

3. 通过历史事件培养学生的爱国主义情怀

中华文明源远流长，民族分合兴衰的历史重未间断，这些事件或屈辱或自豪，对培养学生的爱国主义情怀都有着极大的帮助。传统教学模式下，部分教师只是针对每节课中的历史事件进行了讲解，没有深度挖掘历史事件中我们应该吸取的教训，所以学生自身的各种情感价值都很难进行培养。对此，教师应该调整教学方法，挖掘历史中的德育点，让学生受到良好爱国主义情怀的教育。

在进行“中国近代史”知识教学时，教师可以通过讲述签订的系列不平等条约、国民党攘外必先安内的反动抗战政策时，激发学生的愤怒之情，激励学生的爱国热情，立志发愤读书，产生报效祖国的学习动力和情感体验。在学习新中国的建立、 抗日战争的胜利、第26届联大恢复中华人民共和国的合法席位、港澳回归等内容时，让学生能够感受到民族团结、国家强盛所取得的伟大胜利，进一步激发学生爱国热情，民族自豪感和民族自信心便会油然而生。总之，通过对历史事件的讲述，使学生在进行历史知识的学习时，自身能够通过学习而养成良好的爱国主义品质，教师再进行正确的引导，让学生具备高尚的情操和良好的爱国主义情怀，为今后的成长和发展提供良好的铺垫，以更加完善的素养面对生活中的各种困难，跨过学习中的各种阻碍

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结束语：总而言之，在进行历史知识的教学时，教师应该摒弃传统的教学方式，采用新型教学模式开展教学，将学生的学习兴趣进行有效的培养，让学生能够对这些历史知识投入更多的注意力进行学习，教师再将这些情感态度价值观进行有效的融入，进而让学生自身的综合素养能够得到良好的锻炼和培养，为今后的发展和学习打下坚实的基础。

参考文献：

[1]舒芳. 浅谈历史教学中的情感态度与价值观教育[J]. 中外交流, 2019, 000(008):159.

[2]郑雅芳. 于体验中培养——浅论中学历史教学中情感态度与价值观目标的实现[J]. 新教育时代电子杂志(教师版), 2018, 000(002):174.

[3]史兵. 初中历史教学如何培养学生的情感态度价值观[J]. 新教育时代电子杂志(教师版), 2018, 000(018):91.