浅谈初中音乐课堂中的节奏教学

颜溪

摘要:我国的初中生大约12到15岁,正值变声期,还处在“模仿唱歌”阶段,对音准、节奏、表情等的了解与掌握还不准确，节奏感也比较差，节奏是音乐的骨架，任何音乐都离不开节奏。初中音乐课堂教学中，要通过各种音乐实践活动，让学生感知音乐节奏，并能初步辨别节拍的不同，从而培养学生良好的音乐节奏感。本文以节奏的概念阐述为出发点，分析了在初中音乐教学中进行节奏训练的意义，详细讲述了初中音乐课堂中的节奏教学。

关键字：初中音乐 音乐课堂 节奏教学

本文的研究不是对“节奏教学”进行全面系统地阐述，而侧重的是“初中音乐课堂中的节奏教学”。文中选择了一些普遍存在初中音乐课堂中的问题，特别是有关节奏教学的问题进行探究，提出一些自己在实践中试用过的节奏教学方法，希望这些经验能够得到同行的关注，也能对中小学音乐教学提供一些参照。

1、节奏的概念阐述

“节奏是构成音乐最重要的因素之一”，但是这样一个重要的概念到目前为止还没有一个准确统一的概念标准。在大学课程-乐理中我们学习到了许多种对节奏概念的界定，从使用不同版本的教材及音乐书籍中也发现，节奏的定义说法不一。

通过学习音乐理论知识，有了对节奏概念的认识：“节奏是通过声音的长短和有规律的轻重反复及其各种变化组合，而在听觉心理上形成的感觉，是音乐时间移动的时值表现。”节奏作为音乐时值得表现，可以由节拍、速度、律动等多种要素构成。

2、节奏是音乐的骨架

为什么说节奏是音乐的骨架？这是因为音乐作为一种时间的艺术，是一种看不见、摸不着的东西，音乐的表现是在时间中进行的。节奏在音乐中，是音乐进行的时间的组织者和构成者，所以有人称它为音乐的骨架。从某种意义上讲，如果没有节奏，就不成其为音乐，没有节奏音乐就没有感觉。举一例子来说，比如打击乐器组成的乐队所进行的表演，也许并没有实际音高（旋律），也没有和声音高，但是照样能够成为一段精彩的器乐表演，其原因就是，它拥有非常精彩的节奏表现。因此，有人认为，在音乐活动找那个“有不具备音高（旋律）关系仅由纯粹节奏构成的音乐。”另外，通过音乐史的学习，我们发现，从音乐的起源和原始器乐的产生中可以看到，许多音乐都是从节奏发展而来，而从一些古老的民歌中，（比如劳动号子）节奏在其中所占的地位是非常重点，这些也都让我们看到了节奏在音乐中的重要地位。因此我们说节奏是音乐的骨架。

3、节奏感是音乐表现的灵魂

什么是音乐表现中的节奏感？节奏感首先是一种感知力，对节奏各因素的敏锐感受和准确表达即可认为是良好的节奏感。它是形成音乐感知和音乐理解的条件和基础。黄久红教授认为：“所谓节奏感，他包括了组织、体验和再现这种时间关系的直觉组织能力。是以周期性的强弱划分规律对不同时值进行组合的技巧，和旋律的感觉知觉一样。”

4、在初中音乐教学中进行节奏训练的意义

爱因斯坦曾说过：兴趣是最好的老师。这说明兴趣对学习的重要性。在教学中我发现，学生乐于参与节奏训练活动，节奏训练也能获得预期的效果。例如，通过游戏活动进行训练节奏就不失为一种有效的训练方法。对于初中学生而言，虽然对游戏活动的热情已经不像小学生那样热情，但是如果游戏活动组织得好，还是能够激发学生学习积极性的。根据这样的认识，在教学中我组织学生进行游戏活动，通过游戏活动进行节奏训练，取得了较好的成效。下面是几个常用训练的例子：

1.连续几个四分音符的节奏训练,可模拟鸭子的叫声

X X X X

嘎 嘎 嘎 嘎

2.连续几个八分音符的节奏训练,可模拟钟表的走动声

XX XX XX XX

滴答 滴答 滴答 滴答

3.语言朗诵训练，可用身边同学的名字或者物品

X X X X X XX X XX

李 丹 赵 强 圆 珠笔 铅 笔盒

4.十六分音符节奏音群可模拟机枪扫射声

X X X X X X X X

嗒嗒嗒嗒 嗒嗒嗒嗒

通过这个例子,说明在教学中如果老师能够把枯燥的节奏训练变成让青少年学习者感兴趣的游戏,那么学习者就能把被动的灌输转变为主动地要求学习,由此既培养了学生的兴趣,又提高了课堂效率,把教学中的节奏难点逐步解决,对学习者更好地理解歌曲所表达的情感扎下了稳定的基础。

5.初中音乐课堂中节奏教学

通过对初中音乐课堂节奏教学实践,针对初中学生学习实际,我尝试了以下几种方法,进行节奏教学。

“通过有读、听、做（打）等方式、练习各种不同的节奏音型，使学生对速度、节拍、节奏、音值关系有一些认识。既可培养学生的情趣、调动其积极性，又为学习音乐打下了基础。”

5.1听写训练

听写训练，是在以上几项步骤的训练之后，已经为学生进行节奏听写练习奠定了基础的情况下进行。教学中，教师可以用在钢琴上弹奏或敲击课桌的方式，为学生进行节奏听写的训练。要求学生将听到的节奏组合，在短暂的时间之内，同步完成在乐谱本上，并能完全理解各节奏型的特点，最终使他们能够达到感性与理性之间的完整结合，以及逻辑思维高度统一的学习效果。

5.2结合视唱练习进行节奏训练

采用结合视唱练习进行节奏训练，是由于“节奏训练必须与大量的视唱练习相结合，才能使学生在视唱练习的过程中去认识节奏，了解节奏在音乐作品诸要素中的重要性和所起的作用，培养学生良好的节奏感。”

5.3结合律动练习进行节奏训练

一般的教学中采用的方法是，由“教师编，学生做”，这种方式也取得了一些成果。但我认为这种方式束缚了学生们的手脚和大脑。我在教学中打破这个常规，让学生自己听音乐，自己去感受，自己去理解，自己去想象，把听到的音乐用自己的手、脚、身体动作去自行发挥，自我表现。

结论

音乐教学在音乐教学中是一个再熟悉不过的话题了，我这篇论文主要是针对初中音乐课堂中的节奏教学来写作的。

一、在音乐课堂的教学中，很重要的一块内容就是节奏练习，节奏是音乐的重要组成部分，节奏起到将音乐统一起来的作用。然而，这一重要的练习往往被中学音乐课所忽略。实际上我们应该重视旋律与音准一样重视节奏训练。

二、节奏教学的方法是多样的。这方面的专家提出了许多有效的节奏教学方法，例如，有奥尔夫的语言节奏练习，还有游戏节奏练习，跑跳步节奏练习等。本文是基于节奏的基本教学，是较为基础的节奏教学。提倡结合读、听、打和视唱练习以及律动教学等方法进行节奏的练习。

三、通过本文的写作，使我加深了对节奏教学本质的理解。在此基础上提出了一些观点：1、广大教师在音乐教学过程中要注重节奏教学；2、节奏训练要运用科学的方法进行教学，因材施教；3、教学如果呢个不断提高自己，如果能从学生的角度出发，不断地总结和反思，就能成为学生欢迎的老师。

参考文献

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