初中古诗词教学之我见

金秋

【摘要】古诗词是我国古典文学的瑰宝，为了传承这一国粹，吸取古典文学的营养，中学语文课本增加了大量的古诗文单元，对初中学生来说，全面理解古诗词有一定难度，关键在于教者如何培养学生的学习兴趣，从而提高学生的分析、理解能力，让学生真正领略到中国古诗词的魅力。

【关键词】古诗词 教学 意境 境界

古诗词是我国古典文学的瑰宝，从《诗经》到《元曲》，历时几千年，不断发展，不断创新，极大地丰富了我国的文学宝库，是中华文化不可或缺的组成部分。她吸取了民间文学的滋养，在艺术上渐趋成熟，无论唐诗宋词，都具有丰富的表现力和独特的艺术风格，各个时期名作名家层出不穷。他们技巧之纯熟，风格之独特，境界之高远，都创造了那个时代的辉煌。

为了传承这一国粹，吸取古典文学的营养，中学语文课本增加了大量的文言单元，对初中学生来说，全面理解古诗词有一定难度，关键在于教者如何培养学生的学习兴趣，从而提高学生的分析、理解能力，让学生真正领略到中国古诗词的魅力。以八年级下册第六单元为例，本单元共选取古诗词五首，有东晋诗人陶渊明的《饮酒》，盛唐诗人杜甫的《春望》、李贺的《雁门太守行》、杜牧的《赤壁》和宋代词人李清照的《渔家傲》。笔者以为要让学生真正学懂这些诗词，得从以下几个环节入手：

一、要深刻理解古诗词的意境，先勾勒出一幅幅优美的图画，让学生在立体上有一个明晰的感受。

如讲授《饮酒》其五时，先抛开诗人的创作动机、所追求的思想感情与于不顾，先让学生想象描绘了怎样的图画，让学生在脑海里勾勒出图画的轮廓，学生就会说，有房屋，有篱笆，有菊花，有南山，有飞鸟。然后教者就引导学生在思想上画图：幽静的房屋，无喧闹之声，诗人悠闲地在东篱下采菊。远处的南山悠然在目，夕阳西下，鸟儿成群结队地返回巢中，这是一幅多么恬静优美的田园风光，令人陶醉，令人向往。如讲授李清照的渔家傲（天接云涛连晓雾）时，开头两句让学生找写了哪些景色，学生则回答，有天、云、雾、星河、千帆，然后勾勒出一幅辽阔、壮美的海天一色的画卷，早晨，雾蒙蒙一片，笼罩着汹涌的波涛，海面上刮起了大风，无数的舟船在风浪中飞舞前进，船摇帆舞，仿佛天上的银河叶随风飘转一般，这是一幅天水相连、云雾缭绕、朦朦胧胧的动态画面，这就为后面写“梦”做好了铺垫。

二、结合诗人的人生态度，分析所追求的境界。

陶渊明《饮酒》，其所以勾勒出优美的田园风光，在于他对向往的理想境界的追求，他为仕多年，早已看惯了官场的黑暗与腐朽，其高傲的性格，注定了其不愿随波逐流，不愿卷入尔虞我诈、勾心斗角的官场争斗中，更不愿为五斗米折腰。因而在他做彭泽县令八十天后，毅然弃官归农，过上了隐逸的田园生活，自己虽然把房屋建造在人来人往的环境中，却听不到车马的喧闹。“车马喧”，指上层人士的交往，其所以做到这点，在于“心远”而能“地偏”。 “心远”指超脱世俗利害的、淡然处世的精神状态，正因为不为世俗的纷扰所动心，就是身居闹市，也显得地势偏远了，诗人在自己的庭院中随意的采摘菊花，偶然抬起头来，目光还能看见远方的南山。人闲逸而自在，山悠然而高远。诗名为《饮酒》，但无一句饮酒之辞。我们可以想象。一个喝的微醺的诗人，到了忘形忘我的地步，悠然自得地采着菊花，有意无意地望着悠远的南山，再加上夕阳的美景，鸟儿返巢的镜头，简直美不胜收，全是无酒，但酒味十足，令人向往的田园风光，早已让人陶醉其中了。此处的“其意”，就是对理想社会向往、对任其自然的人生哲理的追求，对龌龊的官场的厌恶，此“真意”，内容丰富，无需全部说出，所以“忘言”了，给读者留下丰富的想象空间，让人回味无穷。李清照的《渔家傲》（天接云涛连晓雾）中，李清照生活在风雨飘摇的南宋时期，由一个豪门闺秀，经历了国破家亡夫死的悲痛，生活上和精神上都遭受了很大打击，只身飘泊江南。但她是一个性格爽直，柔中有刚，不愿受现实束缚的人，梦想飞进另一个世界，使精神有所寄托。这首词，一改婉约派的词风，运用各种神话、传说和典故，表达了追求美好生活的心声，从而构成了具有浪漫色彩而气势宏伟的豪放词。全词中，入梦跨越云雾，渡天河，行至帝宫，与天帝对话，而后乘万里长风到三山去。把词人的壮举，浪漫的情调所追求的境界完全彰显出来。

三，寓教于乐中，让学生体会修辞的妙用，音韵的和谐美。

古人写诗，讲究炼字。故卢延让有“吟安一个字，捻断数茎须”之语，贾岛有“推敲”的典故，杜甫有“语不惊人死不休”的名句。可见修辞炼字的重要。初中学生学习古诗词，不注意修辞炼字，只求了解大意即可，认为学习这些是枯燥乏味的，教者可调动学生的学习兴趣，让学生身临其境，感受用词造句的妙处。如教李清照的《渔家傲》时，其中，“星河欲转千帆舞”一句。其中“舞”字，这一动词用了拟人的手法，教者可让学生找出关于船与舞有近义的动词进行比较，学生可找出动、摇、摆、颠、荡等动词，千帆动、千帆摇，千帆颠等等。均没有“舞”字传神，船在风浪中颠簸，如梦如幻，虚虚实实，“舞”是写船?还是写人?拟或人船共舞？如果用别的动词代替，则索然无味了。

初中学生对诗词的平仄，押韵等知识比较欠缺，教者可引导学生在反复诵读中感知音韵和谐之美。关于押韵，笔者以为，学生现阶段的知识水平不宜过多的讲古代的“平水韵”之类。可用现代汉语中的四声（新韵）给学生讲解，随着知识面的拓宽，潜移默化，逐渐理解。当务之急，必以朗读、背诵为主。俗话说，“熟读唐诗三百首，不会作词也会吟”就是这个道理。

四，充分利用网络等平台，让学生了解更多的古诗词知识，从而达到全面的、系统的掌握古诗词的目的。

我国诗歌发展的长河是历代劳动人民、文学家智慧的结晶，通过网络讲座等手段，让学生了解诗歌的发展历程，从《诗经》到骚体诗、乐府诗、古体诗、近体诗的特点及代表作，要求学生初中阶段，能背诵几百首古诗词，从而体味古诗词的魅力，更好地掌握这一绚丽的国粹。

参考文献：初中语文课程标准（2011年版）