初中化学——教育教学中“后进生”的转化

白晓燕

摘要：初中化学教学工作应该注重对所有学生的全面关注，这也是当前教育改革工作的一项基本要求。为了更好地提升初中化学教学的全面性，教师需要在教学过程中重点关注后进生，这是以往的初中化学教学比较容易忽视的方面，也是制约初中化学教学效果的主要因素之一。基于此，初中化学教师应该重点关注后进生，通过有效措施实现后进生的转化，努力提升他们的学习效果。

关键词：初中化学；教育教学；后进生；转化

导言：

初中阶段是学生向成年过渡、跨入青春期大门的时期，青春期是人一生中身体发育的关键期。这一时期的学生在心理发展上自我意识高涨，喜欢按照自己的意志处理事情，容易产生“逆反”心理，情绪上也易冲动，因而中学阶段的学生学习成绩的两极分化现象呈现出更为严重的趋势。其原因有智力方面的，也有非智力方面的，有先天的，也有后天的；大部分后进生都是后天形成的。根据我的了解情况及调查情况，现就如何做好化学学习过程中后进生的转化工作谈一下自己的看法。

1 初中化学后进生形成的原因

1.1 不重视考试，缺乏竞争意识

后进生抱着反正不会做、可有可无的态度参加考试，不愿认真复习、马虎应付，考场上“临时发挥”。

1.2 学生自学能力差

后进生不能找出问题的重点和难点，不能回答教材中叙述的问题，说不清楚掌握了哪些，同时也提不出问题、运用学过的知识解题，阅读程度慢且易受外界干扰，读书被动，无自觉性。

1.3 基本概念、定理模糊不清

后进生不能用化学语言再建概念，化学方程式，不看课本，不能说明概念的体系，概念与概念间联系不起来。

1.4 课堂缺少解题的积极性

课堂上后进生对教师提出的问题布置的练习漠不关心，若无其事。解题过程没有步骤，或只知其然而不知其所以然。他们缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是漫不经心，避而不答。

2 初中化学后进生的转化措施

2.1 利用学科优势，培养后进生的学习兴趣

学生之所以成为后进生，往往是缺乏对学习的兴趣，对一门学科失去兴趣，成绩自然上不去。化学教师要利用化学学科的优势来培养后进生对化学的学习兴趣。首先要上好化学的入门课，让学生从一开始就对化学产生兴趣。所有学生一开始都会对化学有一种好奇心。所以，从第一节课开始，教师首先要精心设计，认真准备，促使学生主动地学习。例如，绪言课一开始就向学生提问：“什么是化学？”学生面面相觑，不能回答。教师再问：“火箭是怎样飞上天的？我们现在看到的节日中用的都是氢气球吗？”对于这些疑问，教师可不作答，既而可以再提出一连串的问题：“食物为什么会腐烂？自行车为什么会生锈？冬天用煤炉取暖为什么还要打开门窗？”等等，让学生在无尽的问题中产生求知的浓厚兴趣，从而在学习过程中使其永不满足。其次，可以利用化学实验，进一步激发学习的兴趣。化学是一门以实验为基础的科学，生动有趣的实验是诱发学生学习兴趣的重要途径。在认真做好课本上的实验的同时，要多安排一些学生感兴趣的实验。例如在第一节课是可以先避开书本，做几个趣味性很强的实验，如“烧不坏的手帕”“空杯生牛奶”“魔棒点灯”等，让学生睁大好奇的双眼，然后再引入新课，这样学生在课堂上注意力集中，精神饱满，对化学课表现出浓厚的兴趣。另外，让学生所学的化学知识与日常生活紧密相结合，时时给化学提供实用的机会。例如，在绪言部分讲到缓慢氧化时，可以让学生观察日常生活的一些现象，提出如“自行车为什么会生锈”“粮食为什么不晒干会产生酒味”“农民为什么可以高温堆肥”等一系列的问题，让学生自己去解决，激发他们的学习兴趣。让他们领略到化学的无穷魅力，这样才会保持对学习化学的热情。

2.2 创新教学技巧

初中化学教学中后进生的转化工作除了要把握总方向、明确教学模式和教学原则外，还需要教师对教学技巧进行不断创新和调整，使化学教学活动具有较强的吸引力，并且体现出高效特点。比如，虽然目前多媒体技术已经在初中化学中普遍使用，但是其应用效果并不是特别理想，很难发挥出应有的教学价值。基于此，在初中化学教学中，教师应进一步创新多媒体教学的内容和呈现方式，积极引入一些具有趣味性的教学素材，可以利用音乐或者视频资源来增强后进生的记忆力。有条件的学校可以多给学生创造实践操作的机会，这样做能更好地提升后进生的学习积极性和知识接纳效果，因为初中化学课本中包括较多的化学反应，这也是后进生较难理解的内容，如果能多给学生提供实践操作的机会，要求后进生多操作几遍，并且将这些实践素材制作成微课，提供给后进生反复学习和模拟，就能帮助他们攻克该方面的难关。

2.3 引导、帮助后进生掌握科学有效的学习方法

科学的学习方法是有效学习的重要途径。俗话说，化学是理科中的文科，是因为化学这门课程兼有理科和文科的共同特点，既需要练习大量习题，更需要理解记忆基本概念、原理及化学用语等基础知识，但部分学生懒于记忆，从而影响了后续的学习，问题日渐积累，转化为后进生。因此，对后进生进行科学的学习方法指导显得尤为重要。因此，作为教师在课堂上传授知识的同时还应注重培养学生养成良好的学习习惯，比如审题时可以画出题干的关键词，做选择题时每个选项判断正误后务必在该选项后面画对错等，这些习惯的养成防止学生犯一些低级错误。并且，对于这些学习方法不当的后进生，教师还应引导帮助其形成科学的化学学习方法，比如对于易混淆的概念就可以采用对比归纳法，实验探究中常采用控制变量法等，让学生从“学会”到“会学”，提高学生的学习能力。此外，还可以引导学生组织一些互相学习、取长补短的活动，比如成立“帮扶小组”。有助于学生之间相互交流一些好的学习经验、方法等，使后进生能在优秀学生的带动下取得一定的进步。

2.4 切忌挖苦、讽刺和体罚后进生

常言道，“亲其师，信其道”，学生会喜欢上这个学科，促进他们的学习。即便是学习上不好，但是可能在其他方面还表现的不错，热爱劳动，助人为乐等！我们老师可以朝着这个方向多夸夸孩子。反之，如果老师动不动就对后进生冷嘲热讽，只会让他们厌倦学习、讨厌学校、不尊重老师，这样只能使后进生更自卑，学习积极性更退一步，不利于他们的学习。我们要在学习、生活上多关注他们，抽时间定期对后进生进行交流和沟通，及时了解他们的思想动态，去帮助他们解决在学习上或生活上遇到的种种困难。交谈时要注意方式方法，切忌空话大话，要从学生身边的实例说起，从他们的学长学姐身上的真实案例说起，帮助他们树立起学习的自信心，相信只要自己去努力，一定可以提高化学成绩。同时，教师也要做好打持久战的思想准备，不要期待一次的交流沟通、一次的作业辅导、一次的思想教育就让他们能取得很大的进步，转变化学后进生一定是一项长期、艰巨且有意义的工作。

3 结论

转化后进生与培养优等生具有同样重要的意义，要做好化学学习后进生的转化工作，并非朝夕就能完成的工作，它是一个循序渐进的教育过程。如果我们在化学教学中对后进生多关注、多交流、多表扬，并及时做好科学的化学学习方法的指导，不挖苦、讽刺和体罚后进生，相信后进生定会有所转化的。

参考文献：

[1]宋平.谈初中化学教学中如何做好学困生转化工作[J].学周刊,2018(23):69-70.

[2]苏飞.初中化学教学中后进生思想转化工作初探[J].学周刊,2015(18):107.