培养学生学习力策略探析

水冰 熊延芳

摘要：新课程改革背景下，如何更好的培养学生自发学习力已经成为初中教学重要教学任务。学校管理层及教师要与时俱进创新教育理念，充分结合初中学生性格特点和学习接受能力，开展培养学生学习力的策略方法。以激发初中学生主动学习兴趣和参与度，培养学生良好自发学习力，满足新时期素质教学需求。本文结合当前初中教学中存在问题现象，具体阐述培养初中学生学习力策略探析。

关键词：初中学生；策略探析；学习力；问题

伴随着新课程改革快速推进，初中学校管理层及教师团队对于培养学生的学习力愈加重视起来。初中教育作为义务教育阶段的重要时期，不仅承载了小学教育的知识累积及学生学习能力提升，更肩负了为高中学习打下坚实基础的重要任务。因此，初中学校管理层及各学科教师要与时俱进创新教育理念，充分结合初中学生学习能力特点和教学中存在问题现象，开展多元化创新教学策略方法。有效激发学生学习兴趣，培养学生良好自发学习力，更好的贯彻素质教育精神主旨。

1. 当前初中教学中存在问题现象

现阶段，部分初中学校管理层及教师依然受应试教育思想影响，对于培养学生自主学习力缺乏足够重视。学校没能多开展激发学生自主学习力的活动，一些学科教师在实际教学中还采用着枯燥单一的教学形式，忽视学生教学主体地位，无法使学生产生主动学习热情和参与积极性，学生的实践探知能力也得不到良好培养，课堂教学氛围同时得不到有效改善。这些因素都不利于学生自主学习能力及实践探知能力培养，无法有效提升学习综合学习素养提高，不能满足新时期素质教育需求^[1]。

2. 培养初中学生学习力策略探析

1. 构建积极和谐的师生互动交流

教师的言行举止以及与学生间积极和谐的师生关系，不仅有助于增进师生情感交流，更能够通过良好的师生互动，激发学生学习兴趣和参与积极性，培养学生良好自发学习能力，贯彻素质教育精神。各学科教师在日常教学活动中要积极与学生开展情感互动交流，使学生由于对教师的情感亲近，而更加愿意去主动学习教师教授学科。各学科教师在课堂教学中，要尊重学生教学主体地位，开展多元化互动教学模式，极大活跃课堂氛围。教师要真诚、细致的关爱学生，多与学生进行学习以及在校期间、生活方面沟通交流，了解学生的思想动态及学习上遇到的问题烦恼，不断的增进师生间情感关系和信任程度，使学生从被动的学习状态转化为自发主动学习状态。极大的激发学生学习热情，培养学生良好的自主学习力，体现良好教育教学成效。

2. 多组织能够激发学生自主学习力的活动

班主任或语文教师积极鼓励学生组建课外阅读交流会，具体开展形式可以是各班级范围内学生在周末约定固定地点进行阅读交流活动，当逢寒暑假时可以在班级微信群线上实行打卡形式。阅读交流会需要用的图书来源一部分为班主任或语文教师精选借阅，另一部分由参与的学生们各自从家中带来。优美词汇语言形成是需要长时间的发酵沉淀过程的，学生们通过共享阅读并交流阅读感想，不仅有效增进了学生间情感互动交流，更累积了更多优秀的写作素材及词汇，培养学生主动学习能力，全面促进学生阅读能力及写作水平。每次阅读交流会后，教师都鼓励要求学生写一篇读书体会，以在下周上学时交给老师给以评改，并且在下次阅读交流会时学生间进行分享阅读。与此同时，当寒暑假期时，阅读交流会可以通过班级微信群进行打卡交流。班主任或语文教师通过支持学生组建阅读交流会形式，一方面促进学生阅读能力及写作水平显著提高，加强学生、师生间情感交流，另一方面更是培养了学生良好自主学习能力^[2]。

3. 引导学培养学生自发复习学习能力

初中各学科知识点较小学都有了一定难度，对于学生的自发学习能力及知识理解力要求很高。各学科教师要积极创新教育理念，在教学中注重培养学生自主学习能力。具体可以表现为，教师依据学生的学习能力差异及性格特点将学生科学分组，并引导学生归纳总结学过的各学科知识点。以促进学生对于各学科知识掌握度，培养学生自主学习能力，实现小组合作学习实效。比如，各学科教师在课堂上讲解完当堂教学任务后，依据学生学习能力个体差异将学生科学合理分组，划定出固定的复习范围，要求学生在接下来的时间里，认真理解消化范围中的知识点，并设定了一些围绕契合知识点的相关学科题目。过程中，允许小组内学生间进行交流讨论活动，以促进学生理解掌握相关学科知识点及自主学习力的提高。随后，要求学生以小组为单位，整理出小组成员关于之前问题的所有答案以及归纳笔记，要着重解题过程详解^[3]。

（四）以合作学习形式开展知识累积

各学科教学中，教师通过小组合作学习教学形式来进行课堂知识总结。不仅可以巩固加深学生知识点掌握，更能激发学生学习热情与参与积极性，增进学生间合作学习能力，促进学生间、师生间教学情感互动及学科核心素养，体现良好学科教学成效。比如，教师每周选定一节课时用来开展学科综合知识竞赛，竞赛主要包括口答和笔试两个环节。学生除了要完成教师事先准备好的笔试题目以外，还要以小组合作抢答形式来完成口答环节竞赛，最后取综合成绩最高组为优胜小组。教师对于参与竞赛及获得胜利的小组成员都会给与口头表扬和文具类奖励。各学科教师通过安排学生进行小组合作学习竞赛，充分的调动起学生的集体凝聚力，引导学生倾听他人的发言，努力的探究，也鼓励学生去勇敢的表达自己，小组学生在合作学习之后要善于归纳和总结自己的观点，善于总结和发言才是学生思考的结果。教师在其中要善于观察和引导，以一个普通学生的身份参与到小组活动中，进行讨论，建言献策，还要给学生更多的鼓励，良好激发学生自主学习意识，对于和谐师生关系也将会起到积极的促进作用

^[4]。

结束语：

综上所述，本文主要论述当前初中教学中存在问题现象，以及培养初中学生学习力策略探析。新时期素质教育大环境下，初中学校管理层及教师要积极转换教育理念，通过多元化创新教学策略，有效激发学生学习兴趣和课堂参与积极性，培养学生良好的自主学习力，全面促进学生学习成绩及学科核心素养提升，满足新时期素质教学需要。

参考文献：

[1]毕洪华.浅谈如何培养小学生自主学习的能力[J].赤子,2019,11(14):221.

[2]韩学凤,张兴琴.课堂教学中如何培养学生的合作学习能力[J].考试周刊,2019,15(48):12.

[3]杜宏建.浅谈如何培养学生探究学习的能力[J].速读（中旬）,2019,17(2):198.

[4]周曙光.如何培养学生的自主学习能力[J].小学科学(教师版),2019,18(7):191.