小学语文课堂教学评价体系的基本策略

刘小红

摘要：现代教育事业要求深化素质教育改革，因此，课堂教学的有效性成为教育发展的重点。在这个前提下，小学语文教师也要重视课程教学评价体系的作用，并充分应用课程教学评价体系调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣。

关键词：小学语文;课堂教学;教学评价;基本策略

引言

小学时期，语文学习的主要目的是增加学生的语文基础知识及培养其对简单文章的把控能力，同时帮助他们初步建立起语文知识体系。教师能否在课堂上给予学生及时评价，对学生自信心的培养与成绩的提升至关重要。

1小学语文课堂教学评价体系构建的作用

构建良好的教学评价体系非常重要，其对教学有很大的帮助，能够优化教学模式、丰富教学内容，使教学方法更加契合学生的学习需求，从而更加充分地体现“以人为本”的教学理念。根据以往的教学经验来看，科学合理的评价课堂质量能够使教学效果更加显著，使教学目标更容易达到，从而达到完成拟定的科学教学目标的目的。

2小学语文课堂教学评价体系构架的基本策略

2.1客观式评价

在小学课堂教学中，教师给予学生的评价一定要中肯，要注意评价的客观性。首先，教师要明确并尊重学生之间的差异，然后采用有针对性的评价方式来引导学生明确自身的优势、了解自身的缺点，并不断改正，从而不断完善自我，最终朝着积极健康的方向发展。只要方法得当，每位学生都能发挥他们的潜能，取得良好的成绩。因此，语文教师在评价学生时需要了解学生的个体情况，客观地评价学生，让学生对自我形成更加全面客观的认知，并树立更加明确的学习目标和努力方向，继而推动其健康发展。

2.2充分运用激励评价

在小学语文课堂上建立课程评价体系是很有必要的，小学生的自制能力差，如果教学过程枯燥、无聊，学生就无法提起学习兴趣，而课程评价体系能够调动学生学习的积极性，激发学生的学习动力。在实际教学中，语文教师可以采用激励性评价策略来激发学生的学习热情，通过正面引导使其产生强烈的自我认同感，使学生在教师的认可与鼓励下树立更加优秀的学习目标，进而通过反思不断完善自己的学习方法，转变被动消极的学习态度，促进教学效率的稳定提升。

2.3互动式评价

学生和教师是课堂教学评价的主体，在教学活动中，要使课堂充满活力，教师必须尊重学生的情感。学生与教师之间的互动也很重要，师生之间的良好互动有助于建立和谐的师生关系，使学生能更好地融入课堂学习中。例如，语文教师可以在评价环节先让学生从自身角度出发，通过自评进行有效反思，并总结出自己在学习中的优势、需要改进的缺点；之后，教师可以要求学生在小组中进行互评，以便使学生获得更加全面和完善的信息，对自身形成更加客观的认识；最后，语文教师要对学生进行综合评价，通过师生之间、生生之间的互动评价，促进学生健康全面发展。

2.4立足现实，改进现有课堂评价体系

由于传统教学模式的影响，小学语文课堂一般以“教师授课学生听”的方式教学，这直接导致教师忽视对学生的课堂表现进行评价。这既不利于学生学习兴趣的提高，也不利于学生对自身语文基础知识体系的完善，为了避免这种情况发生，教师需从以下几方面改进：（1）改变教师忽视课堂评价的现状为了改变学生在语文课堂上的颓势，教师需要加强对学生的教学评价，从而提高他们的学习成绩，帮助他们逐渐走出“阴霾”。例如在学习《悯农》这首古诗时，教师在教完学生相关内容后，不要忘记表扬那些在课堂上认真思考并积极回答问题的学生，以鼓励他们在以后的学习中继续保持这种良好的学习习惯。对于那些上课不认真听讲且扰乱课堂秩序的学生，教师也要给予适当的批评，以免他们下次再犯同样的错误。（2）改变教师过于重视结果的现状由于应试教育模式的限制，许多语文教师在课堂评价的过程中过于重视学生的考试成绩，而忽视了学生在学习过程中所付出的努力。这种以成绩定优劣的做法是不正确的，因为人的智商天生存在差异，可能天资聪颖的学生并没有多么认真地学习就考取了一个很优异的成绩，这种情况固然可喜，但也应看到，有些学生虽然付出了很多努力，只是由于没有找到合适的学习方法，导致最终考试成绩并不出色。所以教师在课堂评价过程中不应过于重视结果，而应看重学生所付出的努力，尽量进行公平合理的综合评价，这样才有利于学生学习成绩的稳步提高。

2.6角度多样，注重语文课堂评价的全面性

教师在语文课堂上对学生的评价应从多角度出发，注重评价的全面性，这样才能使语文课堂评价更服人心，从而提高评价体系的权威性，让教师更加顺利地完成教学任务。为了提高语文课堂评价体系的全面性，教师可从以下几个方面改进：（1）教师进行第一手评价教师作为课堂的主导者，对于学生的课堂状态、课堂专注程度以及与教师的互动程度都有第一手直观印象，所以提高语文课堂评价体系的全面性需要从教师注重第一手评价做起。教师在语文课堂上给予学生的第一手评价，对学生之后的学习起着重要作用。教师在对学生进行第一手评价时必须注意评价的客观性，也即应实事求是地评价学生的课堂状态，对于学生在课堂上做得好的地方应给予表扬与鼓励，对学生做得不好的地方应给予适当的批评，并要求其及时改进。例如在学习《要好好学字》这篇课文时，教师要教授正确的写字技巧，并鼓励学生在平时注重练习写字。对于班中写字写得好看的学生教师应进行表扬，鼓励他们继续保持这种良好的学习习惯；同样，对班中写字不太好看的学生教师也应该给予评价，不要让他们丧失写好字的信心，可以鼓励他们向班级中写字好看的学生学习，努力写好自己的字，从而提高班级学生的平均写字水平。（2）学生进行自我评价一般而言，学生对自己学习状况的认识是比较准确与客观的，因此，与教师评价相比，学生的自我评价更具准确性，学生可以在进行自我评价时准确地发现自己语文学习中的优势与不足。为此，教师可鼓励学生勇于自我评价，对于自己的优势，应该继续保持与发扬，对于学习中感到疑惑的地方应该及时解决，以防产生更大的知识漏洞。例如在学习古诗两首《春雨》《春晓》的时候，学生完成教师在课上布置的任务后，应及时对自己的学习效果进行自我评价，从而帮助自己更好地掌握两首古诗所蕴含的思想感情。学生在对这两首古诗的学习效果进行自我评价的过程中，可以结合思考题练习，这样更有利于学生掌握古诗的内容，如：在学习完《春雨》这首古诗之后，能否用简洁的语言介绍作者的生平；在学完《春晓》这首古诗之后，能否用简洁的语言表述这首诗所蕴含的思想感情；通过阅读与学习这两首古诗，能否用简洁的语言说明作者在描写春景时所用的不同表达方式。学生结合相关思考题进行自我评价，可及时巩固课堂上所学的知识，从而达到提高自身学习成绩的目的。

结语

总之，广大师生只有共同努力，合理而充分地应用课堂教学评价体系，才有可能取得良好的教学和学习效果。

参考文献

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