“互联网 +”技术与初中英语写作教学的深度融合

杨静

摘要：随着我国信息技术的不断发展与进步，现阶段，我国政府部门正在积极努力的倡导初中教育信息化改革，实现各科教学的信息化建设。从实际角度出发，在初中英语教学当中，写作教学属于极为重要的一项教学内容，在写作教学当中不仅可以训练学生的英语思维能力以及创新能力，同时还可以有效的强化学生的理论实践应用能力。可以说初中英语写作教学极为重要。在这这种情况下，就需要有效的将以信息技术为基础的“互联网+”技术应用到初中英语写作教学当中，实现“互联网+英语教育”的融合发展目标。但是目前，在初中英语教学中应用“互联网+”技术仍然会遇到一些较为显著的问题。此次研究主要就“互联网+”技术与初中英语写作教学的深度融合做了简要的分析。

关键词：初中英语；二次习作；写作教学；互联网+；策略

现阶段，我国初中英语教职人员已经极为重视对于学生的写作能力培养，而二次习作能力是学生在英语写作期间，保证各项语法运用精准性，语言连贯性以及逻辑连贯性的基础保障性能力，该种习作方式主要强调的就是先写英语作文草稿，然后通读所撰写的文章，对于一些错误的语句用法以及逻辑混乱的地方进行修改，学生如果能够养成二次习作习惯那么其写作质量必然能够得到提升。而“互联网+”技术的出现对于促进初中英语二次习作教学质量有着重要的意义。随着我国初中英语教师对于二次习作教学以及“互联网+”技术应用研究的不断深入，经过一段时间的实践跟踪调查发现，现阶段，“互联网+”技术与初中英语深度融合的现状计划实施现状并不乐观，其中存在着诸多较为显著的问题点需要及时的改进。

一、强化教师的专业教学能力以及信息素养

初中英语教师属于“互联网+”技术应用以及英语写作教学工作的具体执行者，同时也是初中英语教学工作最为直接的影响因素。尤其是教师的教学能力以及信息素养高低属于关键性影响要素。因此，初中英语教师可以从这两方面能力的提升为切入点，进行自我提升工作。首先，初中英语教师需要强化自身的信息素养，具体而言，英语教师需要积极努力的探寻“互联网+”技术与初中英语写作教学深度融合的措施，并通过互联网平台搜集一些典型的教学案例，学习具体的应用技巧。然后要定期的参加学校所组织的教师学习活动，在培训之前要总结自身的教学问题以及所陷入的误区，然后在培训过程当中有针对性有目的性的学习相关知识，从而保证其信息素养可以得到一定程度的提升。其次，初中英语教职人员需要强化对于学生二次习作能力的培养，明确二次习作的核心要点，有意识的引导学生进行“三读”，即自己读，交换读以及全班读。同时还要学习培养学生学习兴趣，自主学习能力以及二次习作能力的要点知识，从而保证自身的素养能够满足现代化初中英语写作教学的要求。

二、有效落实“互联网+”技术支持下的精准化教学模式

精准教学模式是目前在中学教育领域当中的一种主流教学模式，该种教学模式可以有效的引入“互联网+”技术，同时还可以有效的践行以学定教教学理念，另外，还有助于学生二次习作能力的培养。基于这一情况，初中英语教师需要有效的研究以“互联网+”技术为基础的精准化教学模式实施要点。具体而言，首先，初中英语教师积极努力的去探究学生的学习特点，兴趣爱好，学习需求，然后依照学生的学习需求来确定教学方案，从而保证写作教学适用性以及针对性。其次，初中英语教师需要有效开发“互联网+”技术的优势功能，例如，教师可以将二次习作的流程以思维导图的形式通过互联网技术呈现给学生，让学生能够明确二次习作的具体流程为，第一次读，为自己读，检查词汇以及语句的错误点。第二次读，为交换读，学生互相品读对方的作文，并帮助寻找一些错误的语句用法。第三次读，为全班读，让全班人品读自己的作品。之后教师可以将一些优秀的作品制作成电子稿，当累积大量的优秀作品之后，发送到教学平台当中引导学生通过“互联网+”平台随时随地品读这些优秀作文。

三、有效落实“互联网+”技术支持下的合作型教学模式

从实际角度出发，有效的落实合作型教学模式不仅有利于“互联网+”技术应用成效的彰显，推动“互联网+”技术与初中英语写作教学深度融合，同时还有助于学生二次习作能力的提升。具体而言，初中英语教师需要准确无误的对学生进行细致的小组划分，划分原则为保证各个学习小组的平均实力相同，并且各项优势能力不同，例如，学习能力，学习态度，英语基础能力，写作能力等。保证小组成员之间能够实现优势互补，互相学习对方身上的优点。其次，英语教师需要鼓励学生在课下学习过程当中可以借助“互联网+”技术来进行随时随地的互相交流讨论，分享一些写作经验，互相帮助品读对方的文章，并提出一些意见，从而保证学生能够形成良好的合作学习关系。最后，因为考虑到学生之间存在着一定的个体差异性以及基础受教育环境不同，因此，教师还需要自主的依照学生的学习特点对学生进行进一步分层处理，从全班学生的角度对各个小组的每一位学生进行层次划分，具体而言，可以将写作能力较强的学生划分为一组；学习态度较好，但是写作基础能力不扎实的学生分为一组；学习态度消极，写作基础不扎实的学生分为一组，然后开展针对性的指导教学。

结束语：综上所述，现阶段，应我国教育主管部门要求，各级教育机构都有效的完成了信息化建设目标，在这种大环境下，“互联网+”技术已经普及到了各科教学当中，同时其应用成效也通过实践应用得到了验证。初中英语教学也不例外，在“互联网+”技术的支持下，各项教学都得到了突破性的进展。而在初中英语写作教学当中“互联网+”技术的应用也不容忽视，需要初中英语教师深入的研究如何实现“互联网+”技术与初中英语写作教学的深度融合路径，同时教师还要在应用“互联网+”技术的基础上有效的培养学生的二次习作能力，从而保证学生写作的精准性以及准确率。

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