构建小学音乐快乐课堂之我见

张洁

摘要：随着教育事业在我国教学领域的逐步深入，从多元教育方面更加重视学生的综合素质，培养音乐素养，在整体素质培养中有着难以替代的重要作用，音乐学科素养有助于培养学生的审美观念，启迪学生的智慧。所以本文从以下几方面分析，探索如何根据学生的心理特点营造轻松愉悦的快乐课堂，在音乐素质教育培养上有着难以替代的重要作用。

关键词：新课程标准，小学音乐，快乐课堂，学习兴趣

引言

当前我国时代的不断进步，人类文明也在逐步更新，人们不仅重视精神满足，也更加重视精神食粮，音乐属于精神食粮中的重要构成部分存在于我们的生活之中，无论是电影电视还是大街小巷，都能够感受到音乐的无处不在。音乐是小学阶段的艺术类课程，通过音乐学习向学生传播音乐知识，培养学生的音乐素养。所以教师必须要营造轻松愉悦的课堂氛围，带领学生更好地欣赏并学习音乐，有助于陶冶学生性情，缓解学生面临的众多压力，使学生感受到音乐带给他们的力量和快乐。

一、改变音乐课堂教学模式，使课堂跳动起来

由于当前小学生性格较为活泼，模仿能力较强，所以教师在小学音乐课堂教育教学当中，要根据学生的个人性格特点来进行教育教学的拓展，让学生真正的体会到音乐的乐趣，从而有效的激发学生的音乐探究热情。教师通过在课堂当中教授学生进行歌唱，使学生能够参与到跟唱活动当中提高课堂教学的气氛，让学生在参与过程当中感受到音乐学习的热情。教师也可以根据课程教学内容，让学生树立科学的音乐学习目标，降低学生在英语学习当中的学习难度，通过突破教学的重点和难点，让学生树立科学学习思维。教师在音乐课堂当中，要突破传统教学的思维束缚，通过以学生为主体来引导学生进行模仿和创造，使学生在参与到活动当中进行音乐学习打造具有趣味性的课堂教学形式。

例如：教师在引导学生学习《找朋友》，教师就可以在课堂实践教学当中让学生离开自己的座位，通过围成一个巨大的圆圈，指定一名同学站在圆圈中间，教师边走边唱引导学生进行歌唱和互动，使学生能够接上第二句话，并且找一个外圈中的同学做握个手，敬个礼的动作。教师通过此类教学游戏，能够让学生在反复歌唱和互动当中熟悉的掌握歌曲内容，有效的提高学生在歌唱当中的音乐学习动力，让学生树立音乐学习的乐感，丰富学生学习思维的同时，强化学生的快乐学习理念。

二、创建音乐情景，让课堂多元化发展

由于音乐是一门开放性的艺术课程，所以教师在音乐教育教学当中让学生了解音乐学习，并且探究音乐学习当中所蕴含的艺术表现形式。教师也可以在小学音乐课堂教育教学当中向学生展现多元化的音乐学习表现形式，从而选择适合小学生的音乐聆听作品，有效的提高学生的音乐学习主动权。教师也可以在情感教学当中满足学生的好奇心，让学生在音乐感悟当中树立科学的音乐学习素养。

教师也可以带领学生感受歌词中的意境，要确保选取学生熟悉的歌词，采用多元化的教学模式进行引导，由于学生的理解能力有限，自身水平薄弱，所以学生难以有效的控制情绪，也无法有效掌握。对于这一情况，笔者认为教师便可以在教学过程中进行示范并且配合动作和表情，使学生关注歌曲的情感变化融入到歌曲描绘的意境之中，从而提高演唱效果。

例如：教师在引导学生学习《摇篮曲》，老师就可以让学生学会倾听舒缓的音乐，使学生减轻学习压力，并且教师在给予一定的语言描述引导，让学生感受到母爱的伟大。并且在课堂当中，教师也可以向学生播放《茉莉花》，从而使学生能够在委婉、优美的歌曲当中，了解茉莉花的背景使学生能够树立民族的自豪感和自信心，有效的激发学生的音乐学习主动性。

三、组织多种形式音乐活动，创设快乐课堂

由于当前小学生具有较强的表现欲望和模仿能力，所以教师在小学音乐课堂教育教学当中，要利用多种形式的音乐教学活动来丰富音乐课堂教学内容，通过创设具有趣味性的教学课堂，营造科学的教学范围，组织学生进行科学竞赛，让学生通过分组互动强化学生的音乐歌唱能力。教师也可以让学生在音乐互动当中进行评价，挑出歌唱较好的学生来进行奖励，从而有效的提高学生的音乐表现能力，发挥学生的想象力和音乐学习热情，使小学生能够作为课堂的主人进行音乐的自主学习和探索。

结束语

结合上述内容，我们能够总结得出，在小学音乐课堂教学中构建快乐课堂，符合新课程改革要求，教师必须要结合学生已有的生活经验，遵循学生的身心发展特点，树立以学生为中心的教学观念，为学生提供音乐学习和感受机会，为学生树立终身学习意识，提高学生的审美素质，打下了夯实的基础。

参考文献

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