爱上我的音乐课——浅谈小学音乐课怎样进行有效评价

付菲菲

【摘要】“评价”作为音乐教学，是一个旧谈新论的话题，对于音乐教学是否有效，它起着举足轻重的作用。以往的音乐评价过于单一性、指向性等，使学生对音乐的兴趣越来越淡薄。本文从评价内容、评价方法、评价过程、评价效果等方面，阐述了小学音乐课堂中如何有效的进行有效的评价教学，旨在使小学音乐课更加生动、活泼，让学生们爱上音乐课。

【关键词】 小学音乐 有效 评价

音乐评价，能使音乐课堂教学焕发出无限生机，使学生在积极主动的学习中成为音乐的真正主人。作为音乐教师，在音乐教学中一定要适时、数度的用好评价。既要注重体现学科自身的特点，又要考虑到学生学习的特点，这样才能使评价更“发光”，使学生们对学习音乐充满自信与热情，从而爱上音乐课。 一、传统音乐综合素质评价方式的局限性

（1）内容单一

传统的音乐评价内容非常单一，都是考查型的与考试型的，比如唱一首歌，唱一首歌谱，弹一首乐曲，乐理与基础知识答题等。学生听到“考”字，兴趣就减了一大半了，更谈不上喜欢音乐课了。

（2）方法简单

评价过程过于简单，都是一个一个唱过去，弹过去的。既没有体现合作，又缺少了审美意识。在评价过程中，缺少立体思维，把学生都看成是同一起跑线。所以，学生对待这种简单的评价方法只是“应付”两个字。

（3）效果甚微

评价与考试的简单、无味使我们的教学效果收获甚微。学生们重视不够，逐步形成了恶性循环的态势。

二、评价采取的措施与方法

评价对于学生的学和教师的教起着举足轻重的作用。针对以上问题，在平时的教学中我采用以下方法进行教学评价：

（一）评价教学，动之有法

1．个人评价

歌唱、舞蹈、乐器、基础知识要评价，但是不一定放到学期末，我们在平时的教学中也可以进行，比如说上课的时候不要说下面考试开始了，可以积极的问“：谁想来表演？”等来引导学生参与进来，适当的记录学生的表现。

2．小组评价

在评价过程中，千万别忽视小组评价，这不但能体现小组的合作能力还能体现学生们的竞争意识呢。在小组评价过程中，能力稍差的学生也会有成功感，从而会更主动的参与到音乐课，喜欢音乐课。

3．集体评价

集体评价对学生的要求稍高，在集体评价过程中，教师要把握“以自我为基准”的原则，以纵向思维面对每一个学生。循序渐进，寻找学生们的进步。

（二）评价教学，评之有则

相互评价很重要。评价是有利于学生了解自己的进步，发现和发展音乐潜能，建立自信，促进音乐感知；促进音乐表现力、创造力的发展。评价也为教师及时的发现问题,解决问题提供了有利的条件.所以,我在课堂上提供了三种评价方式。

1．生生评价。一方面是学生自己评价。学生们总认为自己的缺点很多，但很少表扬自己的，有一次上《小羊羔》一课时，我让他们自己评价自己，有一个学生问“老师，我可以说说我的优点吗？”从此以后，让学生自我评价时，我都是采用从优点、缺点两个方面让他们入手的。评价自己是非常抽象的，其实只有少数的同学能够分辨出自己的好与差，但是，如果在对自己的歌声评价时，就可以采用录音的形式，让学生在没录与录之前先后进行评价，这样就可以清楚的看出效果了，而且这也有提高学生兴趣的功能。在学习歌曲《摇篮曲》这一课时，学生很难理解什么弱声，强声。先让他们一起跟琴演唱一遍，我请了几个小朋友进行自我评价。他们都分别说出了自己的优缺点，但是我问到为什么时是却哑口无言了。然后，我又拿出了小型录音机，这时，小朋友们精神马上来了，非常激动的演唱了这首歌曲，当我把录音放给他们听时就有同学说“我们唱的很高兴，但是没想到高兴过尽了，这是睡觉的歌，这样唱该把他们吵醒了。”当我再次响起温柔的前奏时，学生们就能用其美妙的声音演唱歌曲。另一方面是学生之间互相评价。运用小组评价或同桌之间相互评价的方法，开始的时候学生只会用“好”、“不好”等词语来评价别人老师要不断的引导学生，可以通过比较、模仿的方法培养学生，学生就会用“他的歌声想春天的小溪水”、“她的动作像可爱的小蝴蝶”等词语来形容了。这样不但教会学生如何欣赏、宽容、尊重别人，同时也提高了学生的表达、鉴赏等能力，并告诉学生要学会用别人的长处来弥补自己的缺点，增强自信心。

2．师生评价。师生评价就是老师对学生的评价。教师得当的评价，可以改变学生喜欢上音乐课，也能不断激发孩子们学习音乐的潜力。老师的一个动作、一个眼神，在学生心里都是非常重要的。教师评价学生，是要在课堂上贯穿始终的。在上《金孔雀轻轻跳》一课时，我叫了一位从来不喜欢在同学面前表演的学生，虽然他的动作不很优美，而且满脸通红，但是总也算从头到尾跳了下来。跳完之后，我先对她笑了一下，然后激动的说“xxx小朋友今天真的让老师感动，平时不爱表现的你今天跳的却这么好，老师真羡慕你！”这时，台下的小朋友都频频的点头，并鼓起掌来。这时，他的头慢慢抬起来了，好象在自信的说“我真棒”。有的时候，在同学们眼里不好的学生在老师不经意的评价中也能改变同学们对他的看法。我教到的一个学生在班级学习比较差，班级没有一个同学说他好，但是他在上音乐课时却认真、主动，所以我在上音乐课时就不断的鼓励他，通过音乐课上的各种活动来提高他在同学面前的自信心。开始的时候，同学们还说“老师，你别叫他了，他很笨的。”但通过一段时间的锻炼，现在这位学生成绩也上去了，同学之间关系也十分融洽，最重要的是对自己充满自信。

3．生师评价。让学生对教师进行评价，也是提高学生审美的一个过程。平时总是一味的教师评价学生，让学生尝试评价老师，也是师生换位、学生主体地位的一个体现，同时，学生提出的问题有时正是老师忽视的地方，上好一节课，我们是为了学生，那么，为什么不让学生们自己说说老师应该怎么上呢？教师通过学生提出的问题还可以及时反思，弥补不足，我想，这样的课堂才能变的生动、活泼富有创造力。

（三）评价教学，创之有声

“评价”是对事物的价值做出判断，学生评价是新课程改革的一项重要内容。金亚文曾经说过：“音乐教学评价是对学生音乐学习领域中的价值进行判断”。要从课程的三维目标：情感态度价值观，过程与方法，知识与技能着手，有效地进行评价。

首先是课堂语言，激励评价。在低年级音乐课上，教师要善于抓住学生身上的“闪亮点”，帮助学生们树立自信，用激励性的语言，通过评价，让学生们感受到自己是最棒的，只要敢说，善于观察就可以得到老师和同学们的认可。只是小小的一句赞赏，但对于他们来说，却是一个成功的开始。一次音乐课，课前让同学们自己查找资料，课上一位同学的回答让我都感到了震惊，所以表扬了他，并评他做我班的“资料大王”。从那天起，这个学生每次课前都会找到许多相关课堂的资料，并会乐于助人，把资料分给家中没有电脑的同学，学生们对他也是敬佩三分。三年级一名学生“小陶”，他表演时的表情、动作、声音，都是班中最好的，学生们都称他为“表演之星”。发现学生的闪亮点，哪怕是一点点，也要让它发出自己夺目的光芒。例如，班级唱歌声音特别好的，我们就叫他“金嗓子”；跳舞好的，我们便称之为“舞蹈王子”，“舞蹈公主”……学生们都为自己拥有独特的称号而感到高兴，感到自豪。

其次是音乐表演，有效评价。对于小学生来说，单凭教师的口头语言表达，他们往往会觉得表扬得过于频繁，“饮料喝多了也会变成白开水的”。学生更喜欢在全班学生面前表现自己，展现自己，希望得到同学们的赏识和实践的成功。例如，在前一段时间音乐培训中，一位教师上评价课时运用了“王小鸭”的“开心辞典”，也是让他们智力闯关，当他回答出老师一个一个富有挑战性的问题之后，学生们都会举两个手指说“耶”。

“音乐会”这种形式，是一种新型的评价方式。一次讲座我印象深刻。“为什么老师一节课总是一个不停的讲，能不能把时间留给我们学生一点？”于是，在每节课我都给学生们留下一点时间，让他们进行表演。我的具体操作是这样的：在表演活动中，每节课大组准备2个节目。节目由组长进行指导。同时，表演要实行人员的轮换制度。节目类型以音乐为主，人数自定。表演优秀的小组全组加一分，累计到期末，组长按其表现可加5分。班级记分员一个月要给老师审查，并进行统计。反之，课堂上被老师提醒3次以上的小组则要扣掉一分，都是以小组为单位，让学生们在音乐课上充满了集体的荣誉感。学生们在这样的竞争活动中，自然有了他们的进步。从开始的独唱，小合唱，齐唱等节目，逐渐发展成为歌伴舞，原创歌曲、小歌剧等表演，无不体现学生的想象力、创造力与表现欲望。

最后是音乐小报，综合评价。音乐小报的制作可以有效的渗透学科之间的综合，培养学生写字，搜找资料，地理，美术，设计等多方面的能力，并能对音乐进行有效的学习。这个过程也是需要循序渐进的一个过程。最初老师可给出题目，例如《我爱音乐》、《音乐知识》等，让学生们进行参考，从音乐书中找到适合的材料进行整组、编辑。小组成员则各尽其责，组长分配任务，要求人人有事做，事事有人做。逐渐的，老师可让他们自己搜找资料，制作小报。例如民族小报，他们制作的各个民族的小报可以给今后的课堂带来生机与活力。平行班之间也可以进行相互传阅，互通有无，不断的增长知识。在整个过程中，教师给与正确的引导。班级之间也可进行小报展示活动，同学们的热情非常高，精心设计的小报便在小小校园里留下了芬芳。下面几幅作品就是学生们现场制作的音乐小报。

（四）评价教学，用之有意

1．录音评价

录音评价是我经常使用的评价方式，这种评价方式也是最直接能提高学生歌唱声音的办法。它可以取代教师过多的话语，从听觉上直接入手。比如这次合唱比赛前夕，有一个班级的声音总是让我不满意，我用了多种语言说“：声音位置要靠后，要唱的有意境……”学生却总是体会不到。后来，我把本班的声音和其他班级的声音做了比较，效果很好，声音一下就好听多了。

2．录像评价

录像评价主要是针对表演和歌唱状态而言的，学生唱歌时的状态不够积极，表演动作不到位，我们都可以用录像的方法进行评价。看到自己，看到别人，必定取长补短，进步则不言而喻了。

3．自主评价

现 在学生都喜欢玩家长的手机，家长们都对其没有办法约束。在这高科技的社会背景下可借此机会让学生们把自己的歌声用手机录下来，倾听自己的声音，发现自己的问题。欣赏自己的歌声会使他们听的更仔细，更认真。从而学生能从自我评价中感受音乐带来的乐趣，使自己进步更快，更有效的复习了歌曲。

（此为三年级学生自我评价表）

三、评价应该注意的问题

1．尊重学生的个体差异。音乐具有“不确定性”，每个人对音乐的感悟是不同的。因此，教师在评价时要承认和维护学生在音乐方面的个性差异，允许他们有自己独特的见解，为学生学习音乐创造一个宽松的环境。

2．坚持鼓励性评价。但教师评价不是一味的表扬，要用多种方法让学生共同参与评价。以朋友之间的身份来进行评价，让孩子们感受到教师的期望，有利于增强他们学习音乐的信心。

3．尊重学生的性格差异。在课堂教学中，教师要根据学生的反映，及时抓住他们的兴趣点、兴奋点、变化点，找准切口进行评价。针对学生不同的性格要适时适机的评价。

评价方式的多样给学生们带来多彩的课堂，有了多彩的课堂学生们一定会爱上音乐课的。我认为孩子就是花园里的花朵，需要我们精心的照顾、细心的修养，这样他们才能争奇斗艳！

参考文献：

[1]音乐学习与教学心理. 上海音乐出版社 .曹理,2002。

[2]中小学音乐教育课题研究与论文写作 、屠兰兰，罗迎春2008.

[3]走进新课程. 北京师范大学出版社.朱慕菊主编,2006。

[4]音乐课程标准解读.长沙文艺出版社.朱责平主编,2002。

[5]中国音乐教育.中国人民教育部委办人民音乐出版社,2010。

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