聋生初中语文教学如何培养写作能力

金阿亚

摘要：对于一些特殊学校的聋哑学生来说，对外界的交流比普通人接收到的信息要更有限一些，对于表达情感来说，只能依靠手语以及面部表情或肢体语言来表达，或者是用书面语，在某方面限制了能力。而聋哑学生虽然学会了手语，但走上社会是要接受到更多正常人的交流，因此只靠手语来表达是远远不够的，所以对于提高写作能力，也是在提高聋哑学生与社会融洽交流的一个重要方面。对于写作能力的培养更是帮助他们对今后的发展有着至关重要的帮助。

关键词：聋生；初中语文教学；写作能力

虽然聋哑学生的特殊性质，但是也是参与社会生活重要的一份子，而他们更需要融入社会生活中。也就是说，他们不是社会的支流，而是和正常人一样成为社会的主流，让聋哑学生减少环境所带来的阻碍和限制，让他们更好的受到教育，保障他们对于生活的能力和认识。本文通过探索初中聋哑学生写作能力的教育方法，来引导聋哑学生对于语文知识的巩固与认识，帮助他们增强学习能力和兴趣，从而能够融入社会，为将来的发展打下更好的基础。

一、初中聋生语文写作现状分析

（一）学习行为增多

聋哑学生在初中学习阶段拥有了比刚步入学校的小学时期更加的专注和理智，对于索要掌握的内容和知识形成了固有的思想，也就是说排斥学习的行为减少，对语文知识学习的兴趣在变多。

（二）内心世界影响写作表达

上了初中的学生内心世界开始丰富了起来，想要表达的情感和心情变得越来越频繁，而这种行为是无意识行为。所以当这些行为驱使他们想要动笔写下自己的情感时，就会有许多种对于写作类型的划分：比如有些学生主动学习写作，对其产生了浓厚的兴趣，从而观看更多的书籍，来增长见识之后才下笔去写作。有些同学则是虽然内心世界很丰富，但对于写作甚是无感，在作文题目出现后只能胡乱拼凑素材，完成作文。

（三）缺乏生活体验

许多学生因为经历太少或者对于生活的观察较少，所以无法动笔写下平凡生活中想要表达的事物。同时也无法捕捉到关于写作素材的积累。也就是说，写无可写，想无可想。对于老师布置的阅读任务也无法捕捉到有效的信息，转化为自己的知识去写作。

二、写作培养方法

（一）灵感的培养

教师在教学的过程中，不仅要重视知识的传授，同时也要注意根源，也就是如何让学生产生想法，自主或者自发地想要表达一些想法，也就是我们所说的创作灵感的来源。而作为写作的学生来说，应当对语言的表达有自己的追求，也就是说拥有自己的素材库，当把这些文字和词语大量积累起来之后，形成了自己的观念和看法这样，将这些语句、词语放在自己的欣赏，再通过自己的想法将这些语句融合，经历过千锤万凿出深山的过程，最终转化为自己的东西。聋生即便不能感受到生活中的声音，但是要是想写好作为，教师就需要引导他们去感受生活的声音，在平时注意累计自己想要的表达或者修辞，遇到好文好句可以摘抄，久而久之形成自己的一套写作模式和资料积累的形式，这样更有助于对灵感的表达，以至于可以更好地写出完整的作文。

（二）体验生活

写作文意味着讲故事或者是阐述理论，而其中不免需要经历或者体验某人的生活或者故事，也就是体验主义。聋生在初中语文写作的过程中因为缺乏体验，往往难以写出具有完整情节的文章，那么教师在教学中更加应该引导学生多参与语文的阅读交流活动，或者是语文写作练习，不仅可以在交流中感受别人的故事，积累自己的素材库，同时也能在日常的写作练习中将自己素材库的信息融会贯通，提高自己写作的能力。从而提高对于语文写作的综合素养。

（三）写作兴趣的重要性

语文的世界是源远流长博大精深的，承载着中华上下五千年的文化历史，而其中各种各样的文化内涵也是可以激发学生的写作兴趣。教师在教学中重视培养学生的写作兴趣也是至关重要的。

也就是说，在写作的过程中，教师可以从生活入手，让学生们可以先培养自己的兴趣爱好，表达自己对于感兴趣的东西或者事物的情绪，因为兴趣是最好的老师，所以当学生专注于自己感兴趣的事物中，他们会集中更多的精神，也会对事务进行更细致地观察，从而为自己的写作可以积累素材。

同时，在观察感兴趣的事物中，可以让学生结合自己的情绪、心情、感受、想法等等一切主观因素去考虑对于事物的感受，这样能够更好的帮助学生表达心中所想，对于写作有着持续的热情。

（四）教师的评价与指导

对于学生来说，在写作过程中难免会因为对文章的把控能力较弱，从而偏离文章主题，而语文写作的能力评价标准也在于对于文章中心的掌控和表达。所以，教师应当在教学的过程中，给予充分的指导和评价。而且对于初中的孩子来说，更加希望和渴望得到来自于老师肯定与鼓励。有时也会争先恐后地关注老师对于自己的评价，从而进行更好的改正。而对于教师来说，正确的评价和指导不仅可以帮助学生对于语文写作能力上的提升，同时也适合学生进行交流的好方法，在写作评价中帮助学生王更好的方向改进，教师对于学生积极的、正面的引导在某种程度上影响了学生的发展，所以基=教师在评价中应当以正面的积极的鼓励为主，善于发现学生的优点以及长处，引导学生发挥自己的优势。而对于需要改正的地方言辞更加和善和适度，让学生能够明白自己的不足之处从而进行更好的改正。形成一个教师和学生之间良好的循环。

结语

初中聋生的语文学习是学习生涯中重要的一个环节，这时候教师的知道也是尤为重要。而语文写作对于聋生来说是更好的与社会交流的手段，对其之后发展产生深远的影响，不断地增强他们语文写作能力，提高自己的文学素养。

参考文献：

[1] 高洪杰.浅谈如何提高聋生的语文写作能力[J].都市家教,2016(3)

[2] 石志霞.现代教育理念下高中聋生写作能力的培养[G].山东师范大学,2007(4)