趣味性教学模式在小学美术教学中的应用策略

黄永辉

摘要：为了推行素质教育的全面发展，小学美术的重要性体现在，能够陶冶情操，促进形象思维能力的形成，并且能够开发学生的创新意识，利于文化的传承和对濒危艺术形式的保护。现阶段的小学美术，是学生审美意识形成的主战场，通过对教材的探索，让学生体验到美学的魅力。根据美术学科在课程大纲中的要求，趣味性逐渐走进美术教学课堂，改变美术学科教学中枯燥乏味的部分，让学生在玩中领会美术技法和构型能力。本文旨在通过对趣味性教学模式在小学美术教学中的研究，为美术学科的改革贡献力量。

关键词：小学美术；趣味性；策略

引言：中国的美术萌芽于石器时代，可以看出在源远流长的历史长河中，美术从未停止存在，在各个方面影响着人们的日常生活。美术涵盖范围广泛，绘画、摄影和雕塑中都有美术的身影，提供给人们直观的艺术享受。小学美术在开发学生想象力的基础上，通过构图、线条、色彩的学习，使学生掌握基础的美术技法。由于大部分教师对于美术的认识浮于表面，认为美术就是教学生画画，导致教学模式单一，学生表现出对美术的排斥，感觉美术过于枯燥。为了解决上述出现的问题，提出在教学过程中增加趣味性，改变单调的上课形式，让学生从自身角度出发，爱上美术课。

小学美术教学现状

首先，小学阶段的学生，处在身心发展的起始阶段，注意力不强、保持时间短是集中表现出的特点，很难完整的坚持一整节课，而且由于美术是一门需要动手的科目，学生在学习过程中，容易贪玩，自控能力弱，教师管理起来有一定难度。其次，教师将教学的重点集中在学生能否经过一堂课的学习，完成一幅图，忽略了学生身心发展的规律，强制性要求学生将审美的形成技术化，滋生了审美疲劳的温床；最后，教师对于趣味性教学的理解浅显，认为趣味性就是让学生玩的高兴，无法将趣味性与美术知识联系到一起，不利于学生对美术技能的掌握^[1]。

趣味性在小学美术中的可行性

通过对人教版美术教材的研究发现，小学美术教学内容广泛，绘画种类、绘画技能的多样，课程内容复杂，需要教师对美术深刻的理解力。根据教材设计的特点，需要教师在教学过程中，充分发挥学生的主动性，积极地参与到课程中，感同身受，理解后再进行自我创作。所以，在课堂中加入趣味性很有必要，既符合学生的认知水平，也能够技法的学习基础上全面提高审美能力，刺激形成美术鉴赏能力，进而提高美术素养。

趣味性教学在小学美术中的应用方法

加入故事讲述

中华文化的博大精深给美术教学提供了可利用的教学方法，艺术之间不分家，一幅作品的背后往往含有深切的意义，了解背后的故事，不仅是对美术作品的尊重，更切实的现实意义是，帮助学生在课程开始前，提升注意力，增强对深层次美术知识的探求欲望。尤其对于一些缺乏想象力的学生，故事的引导帮助学生更好的对图像具象化，改掉绘画前畏手畏脚的问题。

例如，在“水墨画——动物”这一课，很多学生认为水墨画的动物毫无生机，提不起学习的兴趣。为了弥补水墨画色彩单一的弊端，教师可以给学生在课程展开前，采用讲故事的方式，细致分析涉及到的动物的外形特点，比如，可以讲狐假虎威的故事，狐狸狡猾的形象跃然纸上，类似的小故事帮助学生在课程开始前了解动物的习性，能够激发绘画的兴趣^[2]。

增加动态表现形式

画纸上的形象都是静态的，而静态与单调无聊捆绑在一起，将静态的展示变成动态，学生在视觉感官的刺激下，传递信息更快。因此，教师要使用多种表现形式，对可以用动态展示的课程内容，在课前准备好需要表现的内容，学生追随教师的一举一动，自然集中注意力，让学生开始期待美术课程。

例如，在“泡泡飞呀飞”教学开始前，教师准备多种不同的出泡泡工具，课前导入中加入吹泡泡的环节，学生看到了动态的泡泡，发现泡泡都是透明的，但是在表面能够成呈现出五颜六色的光。然后让学生们亲自吹泡泡，吸引学生的注意力。

开展游戏教学

利用学生天性好动的特点，将美术与游戏联系到一起，两种开发智力的活动有机结合，碰撞出意想不到的火花。寄美术于游戏，调动学生积极性，充分发挥创新能力，运用发散思维在游戏中理解美术方法，对缓解审美疲劳和克服教学桎梏有着不可替代的作用^[3]。

例如，在“梦幻中的城堡”一课，有些学生反映自己把城堡中出现的场景都画出来，很有难度，而且花的过程中，想画的物品往往无法完全将特点表现出来。教师可以采用，将这个城堡的形成变成一个班级学生几组同学共同努力的结果，将学生分为几组，给每组的学生每个人一张A4纸，要求在纸上画上自己认为在城堡中最不可缺少的场景或物品，然后放在教师提前准备好的A1纸上，A1纸上已经画好了背景，学生只要将自己画的剪下贴在背景上即可。如果有重复出现的物品，可以与其他小组的同学串换，最终形成一幅经过小组内学生努力的作品。

利用互联网资源

信息时代的快速发展，为教学提供多种可利用的工具。比起教师语言的吸引力度，多媒体文件更能够满足学生的好奇心。教师可以给学生展示花鸟鱼林、动漫人物甚至是中国传统文化，播放大自然的声音，让学生犹如置身于大自然中，拉近与景象间的距离。

紧密联系实际

小学中的美术课程，大部分需要学生有一定的实践经验，对周围的事物有关于结构的认知。这就要求，教师要重视课外的时间，可以布置观察任务，让学生通过观察，了解真实结构，这是教学过程中的必要环节。而且，增加与课外活动的粘性，是践行实践出真知理论的体现。

结束语

综上所述，小学美术的教学过程，要充分运用趣味性方式，提高学生听课的注意水平，针对学生的发展特点，有目的性的实施教学，在顺应学生审美水平形成的规律下，选择适合现阶段年级学生能够理解的方式，提升美术素养。美术学科对动手能力要求高，增加课程的趣味性，能够激发学生动手的欲望，感悟生活世界的美好。

参考文献

[1]李万华.增强小学美术欣赏教学趣味性的实践探索[J].美术教育研究,2017,02:178.

[2]赵佳.趣味性融入小学美术水彩画的教学实践研究[J].美术教育研究,2017,03:132.

[3]丁玉.小学美术课堂互动教学模式的实践探究[J].艺术科技,2017,3001:391.