基于 MOOC平台的翻转课堂教学模式探讨——以《 Excel在会计中的应用》课堂为例

佘翠芬

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【摘要】随着教育教学工作的不断创新，翻转课堂教学模式在各专业教学中得到广泛应用。论文结合翻转课堂对《Excel在会计中的应用》教学展开深入地研究和探讨。

【Abstract】With the continuous innovation of education and teaching work, flipped classroom teaching mode has been widely used in various professional teaching. This paper studies and discusses the teaching of " Application of Excel in Accounting" in the flipped classroom.

【关键词】翻转课堂；MOOC平台；教学模式；Excel

【Keywords】flipped classroom; MOOC platform; Excel

1 引言

众所周知，会计专业一直都是我国相当重要的教学课程，而决定会计专业基本水平的重要衡量因素，也就要当属《EXCEL在会计中的应用》课程的教学质量，只有科学合理地提升学生的会计专业基础，那么才能使得会计专业教育更好得以开展。

2 翻转课堂的概念

翻转课堂并不是近几年才出现的流行热词，传统课堂是教师先讲授内容，课后布置作业检查学生的学习效果，在课堂上大部分时间和学习内容是教师在主导，学生在被动地吸收知识。之所以叫翻转课堂是学生和老师的角色互换，把课堂交给学生，老师做好课前的教学设计和学生学习的任务单，在上课前把制作的资源后发给学生，让其提前自学或者分组研讨。在课堂上，让学生是主导，可以各抒己见，向老师提出在自学过程中的疑问，老师在课堂上通过展示交流、协作探究、科学实验、一对一个性化指导等来解决问题。看似翻转的是教学的流程，实则翻转的是学生由被动学习转换为主动学习。单纯的翻转课堂并没有太高深的信息技术要求，只是翻转了教学的流程——“先学后教，以学定教”，故而称之为翻转课堂。在这一概念提出之前，其实有许多一线教师都或多或少地曾开展过类似的教学实践。课前把陈述性基础性问题和知识点抛给学生自学，课堂通过小组讨论，案例分析等多种方式来解决学生在自学过程中的疑惑，关键性的问题这些都是小小的翻转。为什么要翻转，原因在于这样的学习方式能够使学生掌握的知识更加牢固。

3 《Excel在财务会计中的应用》课程应用翻转课堂的必要性

《Excel在财务会计中的应用》是中职会计专业一门核心课程，同时，也是一门具有较强实践性与操作性的课程，通过该课程的学习，学生能够利用Excel进行财务操作与管理，从而培养出既精通财务知识又熟悉计算机数据处理技术的复合型人才。但是当前大多数中职学校所开设的《Excel在财务会计中的应用》课程并未实现原有的目标，主要有两方面的原因：一方面，教学模式与教学理念守旧。教师在开展课堂教学时采取的依旧是传统的教学思路，多是教师在讲台上讲重点、划难点，学生在下面机械地记笔记。整个过程并未体现出学生的主体地位，学生的思维也未得到有效发展。另一方面，教学过程与设计过分超前，教师要么全程讲解，要么就是完全不讲，完全将课堂交由学生去探索，导致学生在学习过程中缺乏有效的监督与引导，容易偏离预期目标，对教材的依赖性很高，对知识的迁移与内化能力不足。翻转课堂是近几年兴起的一种新的教学模式，也被称之为“颠倒课堂”，这种教学模式不会过多占用课堂时间来讲解基础知识，而是需要学生在课前主动去完成，学习的决定权从教师转向学生，学生的学习积极性得到提升，能够更加主动参与到知识探索过程中，并通过课堂针对性地答疑解惑，提高对知识的理解^[1]。例如，《Excel在会计中的应用》是广东省财经职业技术学校会计类专业必修课程。该课程是以小企业会计工作岗位为载体，通过基于工作过程系统化开发课程，以企业经济业务为主线，解决会计实务中一些实际问题的方法和步骤，着重于培养学生的动手能力。在此基础上，广东省财经职业技术学校开发了一套完整的《Excel 在会计中应用》课程教学资源，既可供学生灵活的在线学习，提高教学质量；又可给学院教师以示范，大力推行教学改革。具体包括每个课程任务的教学视频、PPT文档、教学素材、教辅资料、典型案例、在线测试题库等，其中，尤其关键的是教学视频的制作。每个教学视频控制在5～15min，并且重点介绍教学难点和重点。

4 翻转课堂在中职会计《Excel在财务会计中的应用》课程的具体应用

4.1 转变教学观念

目前，我国普遍使用的教学形式是应试教育，即使新课标改革已经很多年，翻转课堂等新型教学模式有所运用，但是实际教学中，要想转变传统教学理念，还是一个漫长的过程。因此，在中职会计教学中，还要不断贯彻新型教学理念，坚持落实新课标改革，融入翻转课堂等新型教学模式，从教师做起。只有这样，才能打破传统教学模式，改变应试教育形式，让学生明确自身在教学中的地位。教师只是一名引导者，指导学生通过探究掌握知识、理解知识，只有学生自己主动，才能在会计专业的学习中进行深层次的探索，成长为将来社会需求的专业人才。

4.2 转变教师角色

针对目前会计信息系统授课方式的不足，反转课堂使师生互换角色。首先，教师的备课过程以视频设计为主。在翻转教学模式下，教师的备课是提供视频库和学习资料给学生，让学生自主选择并及时反馈，教师专业知识传播者转变为学习资料的整合者。其次，课堂教学师生互换角色，充分调动学生积极性。在课下，教师要根据学生课下学习视频的效果组织师生之间、生生之间的交流互动，连接师生的纽带是团队。再次，在课后教师由局外者转变为促进者。在翻转课堂教学模式下，教师应具备什么素质方能胜任课堂教学呢？本文结合实践经验认为，首先教师应当成为课程专家，也就是对课程目标要熟知，对课程内容要精通，对课程各部门内容有深刻的理解。最后，教师要学会放手，培养学生自我管理的能力。

4.3 网络资源平台设计

立足多媒体教学资源，在《Excel在财务会计中的应用》课程改革中尝试了翻转课堂教学模式，并进行了初步探索。在课程网络资源平台中，教师可以通过网络随时随地回答学生所提出的各种疑问，并能够通过在线测试了解学生对课程的掌握情况。这种互动性的资源平台，突破了以往传统的PPT教学模式，使得整个教学过程更具动态化。不仅能够向学生传授专业知识，还能够在课下借助网络共享课程信息，在线辅导学生的学习。而学生也可以根据自己的学习实际，自由选择静态或是动态的课程资源，同时，对于一些知识重难点可反复查看操作演示视频，弥补课堂上存在的学习盲点，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能帮助学生树立学好课程的信心^[2]。

4.4 课堂教学流程

教师在为学生设计完课前的教学课件和视频之后，可以让学生在本节课开始之前，让学生根据翻转课堂中的教学课件和视频进行自主学习和预习。在预习的过程中，教师可以根据学生的学习情况进行分组，小组之间相互学习，共同探讨课件和视频中的知识，从而使学生更好地理解和掌握本节课所要讲的内容。例如，教师在教学提坏账准备业务时，可以通过视频将资产负债表和坏账准备及应收账款等方面的知识展示给学生，让学生根据教学内容充分讨论视频中不理解的知识和存在不懂的问题。在小组讨论的过程中，充分找到解决问题的方法和策略。同时，教师可以将课前所制作的测试环节展现给学生，让学生根据所学的知识进行解答。在学生完成后，教师可以将学生多正确率做一个归纳，对错误率较高的问题给予一一讲解，不仅有利于调动学生学习会计知识的积极性，也可促进学生更好地掌握重点和难点知识，有效提高中职会计的教学质量^[3]。

4.5 及时进行教学反馈，实施教学评估，抵制流于形式的翻转

在整个一个学期的《EXCEL在会计中的应用》教学过程中，及时对授课学生实施教学反馈，实时评估教学效果，而不是只在期末进行。通过调研，学生喜欢翻转课堂的有如下原因：形式新颖、参与度高、获得学习资料更便捷、视频和案例资源丰富、信息量大、能接触到本专业最前沿的资源，等等。

5 结语

总而言之，翻转课堂是对传统教学模式的一次改革与颠覆，作为一种全新的教学思路，为中职会计专业教学注入了新鲜血液。《Excel在财务会计中的应用》课程作为中职会计专业的主干课程，很多学生在初步接触时会出现各种问题，进而产生畏惧心理。因此，在《Excel在财务会计中的应用》课程实践教学中，教师要善于运用翻转课堂教学模式来激发学生的学习兴趣，切实提高课堂教学效率。

【参考文献】

[1]方文婕.浅析“翻转课堂”在中职会计教学中的应用[J].财会学习,2017(7):217.

[2]李慧德.“翻转课堂”在中职生会计实训教学实践中应用[J].现代企业,2017(7).

[3]陈晓华.浅谈翻转课堂在中职会计教学中的应用[J].南昌教育学院学报,2016,31(2):88-90.