物联网工程特色专业建设研究

俞翔  陈大凤  王志华  林梧

摘要：随着经济发展和科技进步，教育信息化也在不断深化改革。现代科技的发展和应用极大程度的改变了人们的生活和生产方式。随着通信技术的不断创新和普及应用，通信工程相关的技术研发为各学科和领域的互联互通提供了坚实的基础。在物联网和通讯工程专业人才的培养方面，相关院校应加强理论知识体系的建设，并注重人才的创新能力培养。本文就物联网工程特色专业建设展开探讨。

关键词：物联网工程；特色专业；人才培养；专业建设

引言

为了满足社会各行各业对物联网人才的大量需求，各高职院校都把物联网专业作为本校重点规划和发展专业，定期围绕该专业进行周期性的人才需求调研，与企事业单位领导及技术专家研讨，以共同确定与岗位（群）相配套的物联网专业方向、培养目标、人才规格等内容。根据人才需求调研结果和行业专家意见制定体现高等职业教育的“技能型”和“应用型”的专业人才培养方案和基于项目导向、任务驱动的课程改革方案。

1物联网专业特点

物联网专业的特点是多学科交叉。它是一门集电子、信息、计算机、通信、网络、智能控制理论与技术于一体的交叉学科。它是综合应用传感网、互联网、移动通信网以及解决领域实际问题的技术。它是以在互联网的基础上突出物联网方面需要的应用型人才为导向，以促进就业、提高就业质量为目标，侧重培养学生在物联网方面从事工程技术应用的能力和素质。本专业以培养符合信息网络产业发展需要的应用型人才为导向，以促进就业、提高就业质量为目标。专业课程的设置面向实际应用，注重实践教学环节，着重培养学生对物联网分析和设计能力、工程实践能力和适应新环境、掌握新技术的能力，使学生在专业框架内尽快完成从学生到物联网技术专业人才的转换，以填补山西、国内、国际物联网技术人才的巨大缺口。

2物联网工程特色专业建设

2.1改革创新教学方法和教学模式

教学过程中，将理论知识融合到多种形式的实践过程中，往往能够取得较好的教学效果。实践过程主要包括课程实验、工程实践和科学研究。利用好实验教学环节可达到充分理解和运用理论知识的目的，而结合企业的实际工程项目，可大大提高学生分析问题和解决问题的能力，真正做到学以致用；通过引入科学研究项目可以更深入地拓展理论知识的深度和广度，激发学生的学习兴趣。因此，理论教学和不同层次的多种实践过程的渗透是一种有效的教学模式，可大大提高教学效果。创新教学方法也是提高教学效果的一种途径。鼓励专业教师积极尝试采用适合专业和课程特点的新的教学方法。例如，改变传统“以教师讲授为中心”的教学模式，增加学生的课内体验和主导因素，教学采用软件演示与课后动手实践相结合的方式，积极推动案例教学和教学案例库建设，提高案例教学内容的丰富性、知识性和趣味性，培养学生深入思考问题的习惯，激发学生的学习热情。

2.2考核方式的改革

物联网专业是实践性比较强的专业，因此应加强对学生实践能力的培养和考核。对学生的考核，我们应当加强对整个学习过程的考查与监督，改“一卷定音”为“全过程跟踪”，将学生的出勤率、实验操作能力及期末考试等纳入课程综合成绩评定范围。改“一层不变”为“多层次训练”，考试命题体现一定的深度，引入一些综合设计型题目。例如在射频识别的课程和期末考试中，多注重考核学生实际设计能力，依据学生的实际动手能力分层次给出成绩。改“一维测试”为“多维透视”，轻笔试，重操作，对学生成绩的评定，注重知识、能力和素质的考核。例如在单片机课程的考核中，老师给出一些设计题目，让学生独立完成文献资料的查询、设计题目的设计与完成、设计说明文档的撰写等，以此来培养综合性人才。

2.3提高教学管理和建立评估反馈机制

教学管理和评估是保证教学质量的重要环节。教学管理突出以学生为中心，贯彻“一切为了学生，服务学生”的宗旨，把对学生的管理工作围绕“服务学生”展开，突出学生在教学中的中心地位。把教师和学生的单向评价改变为互动式的“教”与“学”双向效果评价，形成“评价-反馈-改进”的良性循环。评价反馈环节主要包括以下几方面：（1）通过学生评教，获取最直接的反馈意见和建议，即通过倾听或问卷调查（网评）获得学生对课程教学的评价，以及对教师教学效果、课程设置、实践环节的评价；（2）教师对学生学习效果的评价；（3）教学管理部门对整体教学效果的综合评价；（4）增加一些间接或长期的评价环节，如学生在企业实践的能力和效果、参加学科竞赛和创新创业活动的成绩等。通过不断改革完善教学的各个环节，建立一套较为完善的质量闭环监控体系，能够有效对专业培养质量进行动态监测和评价，促进专业建设整体质量的提高。

2.4以实训为载体，培养学生掌握本专业的关键能力和核心能力

学校选择行业内有市场影响力和规模的合作企业，作为学生的校外实训基地，在实训企业全程模拟实际的工作模式让学生对以后从事的工作身临其境。校外实训时间安排在大四，选择去校外实训基地学习的学生其间的学业考核由企业实训导师负责，实行学生学分的有效置换。同时有计划的选派教师进行到合作企业、实习基地进行顶岗锻炼，将校外专家请进学校为师生进行短期或长期的实训培训，让实训内容与市场需求同步。

2.5研究性教育和创新型人才的培养

创新型人才的培养应尤其关注研究性教育过程的开展，结合专业特色和基础学科建设思想，针对物联网通信专业的人才培养过程应主要包含以下三个方面。首先，课程设置和培养模式应充分考虑到专业理论教学的效率和质量，同时关注课外实践教学和动手操作的培养过程。最后，要形成体系化的课外研究性教学效果。这三者相辅相成，既彼此独立又能够有机统一，共同构成了创新型人才培养的教学目标。除此之外，应充分配置可利用的研究资源，在激发学生学习兴趣的同时，鼓励学生深入实验室，亲自体验和感受课题的建立、实验环境搭建和数据处理分析的过程。

结语

物联网特色专业建设是长期且复杂的系统工程。作为地方性院校的本科专业，我们应实时结合地方经济社会发展特色，以学校的定位和专业培养目标为基础，对专业的课程设置实时动态的调整，从而更好地适应社会发展需要，更好地适应地方经济的发展，培养出具有个性鲜明特征和创新能力的本科人才。

参考文献

[1]郭丽.高职院校物联网应用技术方向课程体系的探索与构建[J].安徽电子信息职业技术学院学报,2019(4):78.

[2]孙建平.高等学校人才培养模式改革[J].沈阳建筑大学学报,2018(4):330.