浅谈小学班主任如何关爱后进生

马素婵

【内容摘要】教书育人是教师的天职。要想全面提高学生的成绩，那么转化后进生的工作是关键，关爱后进生是当前工作中的重点：了解后进生，分析后进原因，寻找闪光点；发展后进生的专长，体验成功，树立自信；尊重后进生的人格、表扬与批评要恰当；宽容后进生，学会等待。

【关键词】关爱、后进生、闪光点、发展专长、体验成功、树立自信、尊重人格、表扬与批评、宽容与等待

教书育人是教师的天职。教师每接手一个新班，学生的情况参差不齐，有优生，有差生。要想全面提高学生的成绩，转化后进生的工作是当前教育工作中的关键，下面我谈谈自己在工作中关爱后进生一些做法。

了解后进生，分析后进原因，寻找闪光点

后进生的形成原因有可能是来自家庭的、学校的、社会地，只有找到了病源，从源头挖起。

后进生虽然缺点很多，但不是一无是处，他们身上总会有一些突出的地方。每个儿童身上都有闪光点，教育的使命就是善于发现一个人内在的亮点，然后去培植它，鼓励它。当你看见一个被认为没有一技之长的孩子，在你的关爱引诱下，发挥出他惊人之处，成为一个超群的人物的时候，你的教育才是成功的。

如我所教中的一名学生：他生性聪明，但无心向学，常没作业缴交，学习成绩差。由于父母外地工作，很少回家。孩子托外公和外婆管理，而老翁对孩子缺乏严格的管束，就知道宠爱，而孩子却认为外公和外婆没有文化，他们的意见他不认同。有时他的父母虽在家，但缺少沟通，孩子情况也不了解。对孩子的坏习惯没有好好地教育，甚至放纵其行为，平时就寄一些钱给他们用，但却不知道孩子真正需要什么？分析他落后的原因是家庭背景和父母疏于管教形成的主要原因后，我首先给予的是母爱般的关怀，让他信任老师。然后让他认识提高文化的素质是社会进步的前提，学习是提高自己的综合素质。我还对他说：“你是一个聪明的孩子，导致你成绩差的主要原因是你没有理想，不明确学习目的，拖延了学业。” “你也认为外公和外婆没文化、没水平，难道你也要这样吗”经我耐心的开导，这个学生学习开始努力了，成绩也慢慢提高了，看到了他的进步，我心里非常高兴。

二、发展后进生的专长，体验成功，树立自信

要想转变学生的厌学情绪，就要让学生体验到成功的喜悦，从而树立自信心。有些后进生由于长期受到冷落和压抑，往往安于现状，泯没了兴趣和爱好，缺乏信心，垂头丧气。教师如果能发现他们的专长，并合理地把它挖掘出来，定能起到激发的作用：首先对后进生有所“偏心”，课堂上能够举手就让他发言，及时进行鼓励；学习上哪怕有一点进步也给予表扬，让后进生品尝到受表扬的快乐；不要让后进生认为“老师只看到我的缺点，看不到我的闪光点”，要让他们感受到教师对自己是真心的关爱和帮助，从而树立起“我能行”的观念。

如有一个学生，他憎恶学习，上课总是吊儿郎当，喜欢搞小动作。批评他时就停下，但不到几分钟就重犯了，但有一次发现他喜欢画画，而且画得比较好。因此，课余时间就辅导他画画，鼓励他的作品参加竞赛，并且得了奖，当他体验到人生第一次获奖的喜悦时，我劝告他，只画画好还不成，文化课也要好，听了我的话，他觉得有道理。从此，他像变了个人似的，随出可见他学习的身影，学习成绩突飞猛进。

三、尊重后进生的人格、表扬与批评要恰当

自尊心是人的自我意识的重要标志。教育家陶行知对教师说过的一句话：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑中有爱迪生。”一个学生因为学习欠好，长期受冷淡，他们表现一般都很心虚，皮相虽套有一层硬壳，但在心底里仍渴望得到老师和同学的谅解和信任。因此，教师应尊重后进生的品行，要尊重学生的心理发展，消除他们的疑惑。

美国心理学家威廉•詹姆斯有句格言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”每个学生都希望得到老师、同学的赞赏，后进生也不例外，他的内心深处都希望得到别人的赏识。一句“我相信你能做得到”“你一定能行”，“最近的表现棒极了”。“你真行，看到你的进步，老师很高兴！”等等衷心的赞语、赞赏的眼神、诚肯的微笑，后进生一旦从教师的言行中意识到被重视、被赏识，便会感到无尽的温暖，他们的精神受到激发，从而燃烧起希望的火光。

所以，教师要及时地对后进生进行表扬，让他们每天都有希望，每天都有追求，每天都有进步。

当然，教育手段也不能没有批评。对后进生的错误，不能一味地迁就，教师发现后进生有偏差的时候，给予善意的批评，让学生领会老师的意图；再根据过错的性质，给予正确的引导，让他明白其中的道理，学会改正错误。如果“正言厉色、不进人情”的斥责，这样树起的权威，往往是暂时的。但大大地伤了学生的自尊心。后进生的心灵一般比较脆弱，有时一两句表扬之词胜过一顿严厉的说教，因此对他们的批评一定要要把握分寸，讲究方法，使他们毕生念念不忘。

所以，教师恰当地运用批评和表扬，后进生才喜欢你，然后愿意接受你的教育。

四、宽容后进生，学会等待

转化后进生，这项十分艰辛的工作，教师一定要耐心，必须遵循教育规律，我们知道，良好生活习惯和学习习惯的形成不是靠教师一次两次的说教就能形成的，在转化过程中，后进生故态复萌，是一种正常的现象。当后进生重犯同样的错误时，要给予理解，要反思自己的攻讦教育方法。有的同学不良习惯在其身上已深深地扎下根，一次次示意、批评，往往收不到立竿见影的效果，要学会宽容，学会等待。“反复抓，抓反复”，使后进生保持不断前进的势头。如果没有一个长期、耐心教育转化后进生的心理准备，教师很容易丧失对他们的信心，甚至认为他们已经“无药可救，没有希望了”。当屡次批评不起作用时，除反思自己的批评方法外，还要反思批评局面和自己对学生自身特点的认识。当学生完成某一阶段的目标时，及时给予肯定，使学生产生成就感。反之，如果目标定得过大，一旦实现不了，就会产生心理失衡，重新回到原来状态。实践证明，宽容是一种信任和鼓励, 饶恕是一剂良药，关键是对症下药。

因此，转变后进生的教育，是一项艰苦的、细致的工作，它不会是面面俱到的，只要我们能针对他们的特点，采取不同的教育方法，对他们提出适可而止的要求，相信这些将要枯萎的幼苗通过园丁精心的灌溉与施肥定能重新长出嫩绿的新芽，成为参天大树。

参考文献

1、陶行知：《教育的真谛》，长江文艺出版社，2013年9月1日；

2、美国心理学家威廉•詹姆斯：《心理学原理反思》，美国出版社，1990年；

3