立足校本科研 引领教师专业发展

李爱英

内容提要：

一．优化管理，营造良好的研究氛围

（一）校长要有科研意识

（二）提供制度保证

（三）赋予教师相应的权利

二．立足校本，扎扎实实开展课题研究活动

（一）自我反思——改进教学行为

（二）课例研讨——关注教学细节

（三）专题研讨——解决教学问题

（四）展示活动——促进学习交流

关键词：校本科研 自我反思 课例研讨 专题研讨 专业发展

参考文献：《学校教育研究方法》郑金洲

教育改革、素质教育强烈呼唤教师要由“经验型”转变为“科研型”,从而建立一支教育观念新、教育科研能力强、教育教学水平高的专业化教师队伍。几年来，我校立足校本科研，以课题研究为牵动，带出了一支乐研究、会研究的教师团队， 形成了民主、开放、高效的教科研研究模式，培养了教师的研究意识与创新能力，促进了学生素质的整体提高。具体做法是：

一．优化管理，营造良好的研究氛围

（一）校长要有科研意识

“科研兴校”、“科研兴师”，大家都在讲，但做起来也并非一件容易的事。首先，校长要有强烈的科研意识，具备一定的科研能力，并能给予科研工作有力的支持。校长的科研意识将直接影响到教育科研的质量。校长要做到：第一，全力支持科研工作，并给予资金支持；第二，主持并参与课题研究活动；第三，对突出的研究人员和成果给以表彰。同时要求教学领导要做到四个“必须”，五个“善于”。即：必须成为以校为本教研活动的专业引领者；必须亲自主持实验课题研究；必须亲历教研活动各环节及全过程；必须定期组织课例研讨、互动交流及课改论坛活动。五个“善于”：善于听，即经常深入教研组、教师间，倾听教师对课改的意见和建议；善于思，即对新课程的教学、教研要多思考，针对本校实际，不断改进教研方式；善于写，即善于总结经验，提炼经验，把自已对新课程的认识、体验、感悟写出来与同伴交流；善于说，即自身具有较高的理论素养和专业水平，经常给学校教师作专题讲座或组织课改交流会，努力使自己成为校本培训的培训者和校本教研的专业引领者；善于评，即深刻理解新课程理念，善于用新课程理念评价教师的教育教学行为，用课程标准评析教师的课堂教学，把握住课改的方向。

校长对教育科研工作的重视和支持以及明确要求，带动了全校领导和教师的参与热情，大家研究的兴趣和热情更加高涨。

（二）提供制度保证

为了实现“向教育科研要质量”的发展目标，我校健全了教育科研制度，完善了教育科研的保障和激励机制。最先出台了《课题研究制度》，对课题的选定、申报、实施、指导、成果的评价和推广等都提出了具体的要求和操作办法。还陆续出台了教师学习制度、反思制度、备课制度、校本教科研制度、教育成果奖励制度等。同时还制定了相关课题人员的职责，有效地保证了课题研究的实施和校本科研工作的开展。

（三）赋予教师相应的权利

第一．让教师拥有课题选择的自主权

一线教师开展教育科研的价值不在于创造、创新多少理论，而在于通过有目的、有计划的研究活动，实实在在的解决教育中的一些问题。课题是进行教育科研的第一步，也是关键的一步，在推进校本科研的工作中，我们认识到：能让教师感兴趣，乐于去研究的课题一定是来自教学当中的实际问题。因此，我们鼓励教师以教学过程中所遇到的各种具体问题为研究对象，从中筛选发现课题。

第二．让教师拥有活动的组织权

教育科研属于学术交流活动，淡化行政色彩，增添学术气息，一直是我们在教育科研工作中所追求的。为了调动教师参与活动的积极性，也为了提高教师的综合能力，我们的活动由教师自主策划和组织。一是使教师得到了锻炼，二是有利于创设平等、民主、和谐的研究氛围，使教师真正成为研究的主体。几年来，教师们不仅提高了研究、反思能力，同时也提升了组织、表达和应变能力。

二．立足校本，扎扎实实开展课题研究活动

为了扎实有效地开展课题研究活动，我们不断探索，走出了一条适合我校校情的校本科研之路。

（一）自我反思——改进教学行为

实践让我们感觉到，要求教师自我反思并不是一件容易的事。因为反思是“对自身行动、经验或者态度的认真思考和自我质疑”。所以，在大力倡导培养反思型教师的今天，对教师进行反思能力的指导，就非常必要了。我们进行了有针对性的指导，请专家和名师讲教育叙事研究的方法、策略；通过座谈，引发教育教学中的研究话题；同时把教师撰写的优秀反思在平台上交流，供大家分享；学校还阶段性地把教师的反思、案例装订成册，供大家传阅、交流和学习，使教师感受到研究中的自信和快乐。长期坚持下来，教师们的反思能力在不知不觉中已形成。

（二）课例研讨——关注教学细节

课例研讨是课题研究中用到比较多的一种方式，我们在选择研讨课例时，不一定倾向优质课，更多的是常态课，是带着实际需要解决的问题，进行的教学设计。课前针对要解决的问题进行深度思考，课后展开多方对话和自我反思。在课例研讨中，我们更关注教学细节，从一个个课堂细节分析对比中，寻求解决问题的方法和策略。有时，为了解决一个问题我们也进行一课多讲，从对比分析中，引发教师思维的碰撞，从而促进教师多角度地思考问题提升教师的教学理念。

（三）专题研讨——解决教学问题

运用以问题为主的专题研讨，能使教师真正成为教学问题的发现者、研究者和解决者。我们经常组织教师分析教材的特点、学生的特点、剖析课堂教学，确定以问题为本的专题，进行问题研究方法的指导，使教师的教育科研真正与自身的教育教学工作结合。既解决了教学中的实际问题，又提高了自己的研究水平。使教师在不断的学习、实践、反思中积累了经验，逐步走向成熟

（四）展示活动——促进学习交流

教师需要肯定和激励，为了不断增强教师的信心，展示教师的研究成果，我们每学期都定期举行教育成果展示活动。形式多样，内容丰富。以各子课题为单位。有课例展示，有主题论坛、有教育叙事讲述、还有教学现场会。学校要进行评比，对研究成果突出的个人或课题组进行表彰。使教师在相互交流、研讨中达到自我认识的升华和资源的共享。

几年来，通过校本科研活动，我们解决了大量来自校本、师本、生本的教育问题。使一支乐研究、会研究的教师群体已在我校形成。我们将继续走校本科研之路，促使教师不断超越自我，实现新的职业理想，使教师在教育科研中享受到教育的幸福。