《条形统计图》教学设计

李静

【教学内容】

义务教育课程标准实验教科书（人教版）小学数学四年级上册第七单元《条形统计图》例1。

【学情和教材分析】

四年级的学生仍以形象思维为主,但抽象逻辑思维能力也有了初步的发展，具备了一定数据整理、分析的数学活动经验.因为学生一到三年级初步学习过文字表述、画图形等象形统计和简单统计表。本课主要是通过现实生活中一些常见的实际问题的出现,引导学生在分析、比较和思考问题过程中,感受条形统计图的特点。教学中我力求充分发挥学生的主体作用，让学生自己提出问题，从统计表中获得信息并根据信息完成简单的条形统计图,最后提出合理的建议。

【教学目标】

1.使学生经历简单的数据收集、整理、描述和分析的过程，体会统计在现实生活中的作用，理解数学与生活的紧密联系。

2.让学生初步认识条形统计图，通过表格、象形图与条形统计图的对比，掌握条形统计图的特点。

3.让学生感受数学在日常生活中的广泛应用，能根据统计图中的数据回答并提出一些简单的问题，初步体会数据中蕴含着信息。

【教学重点、难点】

1.掌握条形统计图的特点，能根据统计数据准确地制作条形统计图。

2.对条形统计图进行合理的分析。

【教学准备】

专为本课制作的多媒体课件、实物投影、表格等

【教学过程】

一、了解文本、分析问题。

资源准备：课本94页一个月的天气情况图。

【设计意图：从生活中熟悉的事物引入，使学生感受到数学源于生活，并借助具体事物感受统计的必要性。】

1.学生观查天气情况后，发现了哪些信息？

引导发现要知道每种天气各有多少天，只数一数，会有些困难

2.怎么办？

让学生回想以前的学习经验，如统计表、画正字、画图形等。

资源准备：题纸一，根据想到的办法，在题纸1上用自己喜欢的方法表示出来。”

3.方法一和方法二的的表示方法各有什么优点？

引导学生发现统计图可以直接看出每种天气的数量，而象形图可以直观的对数据进行比较。形成思维冲突。

4.那有没有一种方法既可以直接看出每种天气的数量，又能一眼看出谁多谁少？

揭示课题：激起学生对条形统计图认识的欲望。

二、走进文本、解决问题

1.认识条形统计图。

资源准备：课件呈现统计图。你发现了什么？”

【设计意图：让学生统观统计图，初步了解统计图的组成，发现每一格表示一个单位，不同位置的格子所表示的含义不同，为之后自主完成统计图做铺垫。】

学情预设，学生可能的发现：①格子；②横着的线（横轴）表示天气；③竖着的线（纵轴）表示天数；④数字0-9从下往上依次排列。

理解格子的含义。

先让学生猜想1格表示什么？同桌交流4格表示什么。学生总结出1格表示1天，几格就表示几天。

2.条形统计图的正确涂法。

资源准备：题纸二，学生尝试着将天气数据在统计图中表示出来。

【设计意图：通过比较学生作品，总结出如何涂条形统计图。】

学情预设，可能有以下几种涂法：①不仅正确还美观；②从上往下涂；③涂时没有找到相应的位置；④简便涂法。

3.条形统计图的特点。

资源准备：课件展示统计表、象形图、条形统计图三种，进行对比。

【设计意图：通过对条形统计图与统计表及象形统计图进行对比，从而体会条形统计图的特点：能更清楚更直观地表示数据的大小及便于比较。】

①条形统计图具备统计表的优点吗？

学生发现条形统计图也可以直接看出每种天气的多少。

②具备象形图的优点吗？

学生发现它也可以一眼看出哪种天气最多、那种天气最少。

总结出条形统计图的特点：直观。（板书）

③通过对比条形的长短，得出它的特点：便于比较。（板书）

三、走出文本、解决问题。

1.资源准备：课件呈现并现场统计学生的上学方式，并完成题纸3的统计图。

【设计意图：现场收集数据，通过对比收集方法，找到最便捷的方法进行统计。对题纸3的数据分析，分为三个层次：①数据本身的读取；②数据之间的读取，如比较后的信息关系；③超越数据本身的读取，如计算、推理、建议。】

（1）了解学生的上学方式，找到最快捷的收集数据方法，共同完成统计表。

（2）根据统计结果，在题纸3的条形统计图中表示出来。

同桌互相检查、订正。

（3）分层分析数据：

①一眼发现的信息有哪些？

②通过比较发现的信息又有哪些？

③需要通过计算才能得到的信息又有哪些？

④关于大家的上学方式，你有什么建议？

2.资源准备：课件出示 “某班同学最喜欢的体育项目统计表”及横向统计图。

【设计意图：通过横向条形统计图与纵向条形统计图的比较，了解这两种条形统计图只是形式不同，本质并没有区别。在此条形图的基础上，如果调查全年级乃至全长治市小学生最喜欢的体育项目，怎么办？引导学生思考一格可以表示多个单位。为下节课做铺垫】

（1）学生通过观察统计图，可能会提出这个条形统计图与前面的不同，横轴表示人数，纵轴表示体育项目。

怎么涂？

学生思考后会横着涂。体会横向和纵向条形图的不同形式。

（2）提问：如果调查全年级乃至全长治市的小学生，还用这个图能行吗？

经提示学生会想到加长或一个格表示多个单位。

四、总结。

【设计意图：对本节课所学知识进行梳理】

谈收获，总结。

附板书设计：

条 形 统 计 图

直接看出数量多少

便于比较