论如何让学生爱上写作

房春梅

摘要：要切实提高学生的写作水平,在语文教学过程中就必须消除学生对于写作文的恐惧感,让学生从“要我写”变成“我要写”。要想达到这个目标，就要努力培养学生对写作的兴趣，积累写作素材，让学生爱上写作、乐于写作。

关键词：小学语文写作教学写作兴趣培养

学生畏惧作文最主要的原因就是缺乏写作兴趣，如何激发学生的兴趣和热情，对学生的作文会产生很大的影响。作文引导得如何，对学生由怕作文到爱作文起到关键性的作用。课堂教学的引导，读写结合的渗透，观察生活的方法，是引导学生作文兴趣的主要方法。让学生从“要我写”变成“我要写”，就必须对症下药，培养学生对写作的兴趣。

一、课内课外相互结合,深入挖掘写作素材

俗话说“巧妇难为无米之炊”,没有丰富的写作素材就无法写出高质量的文章。学生觉得没有东西可写，作文便无从谈起。这就需要教师引导学生深入生活，进行观察、实践，深入挖掘写作素材。

1.善于唤起学生的生活经验。生活经验是作文教学的一个重要来源。所谓经验，指亲身经历过、想过、做过的。学生有自己的生活，也有自己的经验。我在教学《××的自述》时，从家里带来了几种学习和生活物品，学生看着物品唤起了自己的经验和想法。课堂上，他们纷纷发言，有的说出了物品的外形，有的说到了物品的种类，有的还说出了它的性能特点。利用这样潜移默化的方式诱发学生对生活的真实感受，促进学生作文能力的提高，并有意识地激发学生对生活的体验，让他们对生活中发生的每一件事进行思考，就能够实现写作过程中“有米可炊”。

2.积极引导学生爱上课外阅读。“谈写作，不谈阅读，一定是失败的。”小学语文教师需要引导学生在课外进行大量的阅读，课下开展读书交流活动，在课外阅读中积累写作的素材，并将其引用到自己的作文中，提升文章的观赏性和独特性。其次，要教给学生恰当的阅读方法，在广泛阅读的基础上，有所侧重地选择一些与学习密切相关或自己最感兴趣的章节进行精读，以达到最佳阅读效果。

3.开展课外活动寻找写作素材。学生的天性比较爱玩，普遍认为参加课外活动要比上课有趣多了，要让他们学会从“玩”中找到写作的素材。除了依靠教材外，还要开展丰富多彩的课外活动，让学生走进自然、走进社会，激发学生的写作欲望。

二、巧妙培养写作兴趣，引导学生畅说言真

“有米可炊”的问题解决了，但如果“炊者”不乐意去炊，米再多也无用处。那么如何让他们“乐意去炊”呢？这就需要教师运用巧妙的心思培养学生对于写作的兴趣。

1.巧用练习激发写作兴趣。小学阶段的学生需要进行适当的写作训练，教师在教学过程中要注重训练适度，结合学生身心发展的规律和实际的教学进行适当的训练，教给学生灵活写作的方法，激发他们对写作的兴趣，使学生的作文更加的生动形象。

2.鼓励学生动真情、说真话。小学语文新课程标准指出：要鼓励学生乐于表达。要实现这样的要求，就必须鼓励学生动真情、说真话。动了真情，就有了表达的愿望，不说不快。当前不少学生作文不敢说真话，甚至为了写得“像篇作文”竟编造谎言。曾有一次，我指导学生写《令我敬佩的一个人》，可是交上来一看，有个学生写得似乎有点荒唐。于是我找到这个同学，对他进行了耐心的教育，鼓励他说真话、说实话。从此以后，该同学在写作时动真情、说实话，写出来的作文更贴近现实生活也更具有真情实感。

三、读写结合相互渗透，灵活运用教学方法

学生“有米可炊”，也“乐于作炊”，但若“不善炊”也是枉然的。因此，在日常的作文教学课堂上，在引导学生“善写”方面必须多下功夫。

1.赏析佳作，寻找“闪光点”。学生写作能力的提高不是孤立进行的，写作与美文阅读、赏析佳作有着千丝万缕的关系，对优秀文章的赏析有利于提高学生的写作水平。我经常挑选班上的优秀习作及进步较大的作文在班上让学生欣赏，这样不仅能扩宽学生的视野，更是鼓励写作出色的学生，同时起到抛砖引玉的作用，让其他学生在今后的写作中有所借鉴，既很好地增强了学生的自信心，又激起了他们对写作的积极性。

2.注重积累，丰富“词汇量”。作文难，源于学生积累少。平时，我非常注重学生的词汇积累，课本上要求背诵的一定要背下来，教材中出现的优美词语、段落让他们抄在归类本上。在欣赏课外的优秀作品时，我就让他们做读书笔记，并写下自己的读书感受。这样持之以恒，学生用时可信手拈来，丰富了作文的语汇，让他们的作文中拥有不一样的亮点。

3.精讲细讲，借鉴“好方法”。小学语文教材所选的课文大多是古今中外名篇，无论是思想内容还是写作技巧都堪称典范。课文中的人物和故事背后，饱含着浓浓的人文情怀，教师要引导学生发现其中的人文精神，并帮助学生灵活借鉴课文中优秀的写作技巧，为自己的作文增添一抹不一样的色彩。

训练学生获得作文能力不是一朝一夕所能奏效的，因此，教师在整个作文教学过程中要以学生为主体，扎扎实实地在训练中下功夫，让学生想写、乐写、善写，逐步提高学生的写作能力，让学生逐渐爱上语文写作。

参考文献

[1]刘孔芳多措并举，让学生爱上写作.教师，2017，08。

[2]鲁晶让学生从积累素材开始爱上写作.现代教育学刊，2016，04。