关于中小学书法教育的几点看法

陈延凯

书法艺术是中华文化的灿烂之花,也是世界上独一无二的瑰宝。中小学书法教育是培养中小学生综合素质的组成部分，是帮助学生提高书写能力、感受中国汉字艺术的独特魅力、增强对中国传统文化的认同和理解的必修课程。正确认识中小学书法教育,积极开展中小学书法教育,是当务之急,也是时代所需。

1建立一支有实力的书法教师队伍师资的优势关系到书法教育的发展，教师的为人师表，言传身教的作用不容忽视。因此对书法教师的培训非常有必要。首先，从事中小学书法教育事业的老师，必须热爱青少年书法教育，精通书法基础知识和专业知识，有较高的书法创作水平，熟悉教材，懂教育心理学，能准确把握儿童的心理活动，了解学生的差异，善于处理教与学的关系，充分发挥学生个体的主观能动作用，启发引导学生积极、主动地认识和掌握书法艺术的学习、创作规律。教学过程中要灵活多变，因材施教，不断调整教学方式和训练方法。

其次教师不仅通过知识本身影响学生，而且也通过自己的各种活动，甚至一言一行、一举一动直接影响学生，教学过程中渗透着老师的审美观念、价值观念、人生观念和精神风貌，教师必须人品高尚，才能教育学生“作字先做人”、“心正则笔正”。少年儿童模仿能力较强，思维判断能力幼稚，教师的一言一行直接影响学生的成长。

另外教师必须有丰富的教学经验，书法教师在整个教学过程中起主导作用。最大限度地培养儿童的学习兴趣、把握孩子的心理活动。同时还要尊重儿童在教学过程中的独立人格，激发儿童在初学时的好奇心、循循善诱，最大限度的调动学生的学习兴趣，引导学生逐渐踏入书法艺术殿堂。

2引导学生正确选择书体、字帖少年儿童书法学习在入手方面，大抵有一个原则需要牢牢把握，此即是兴趣培养与技巧学习。只有选择易于掌握，同时具有一定技巧法则的范本，才得以使教学质量和水平有所提升。如汉代隶书《乙瑛碑》，其用笔的起伏变化较之唐楷要简单许多，结字规范，整体的大章法也非常秩序化，并且深具古雅气息，它极适合于少年儿童作为学书基础。

由上所述乃知，关于少年儿童的学书启蒙入手方面，唐楷，汉代的标准隶书、秦代小篆都可以作为学书切入点，再辅之正确的诱导，少年儿童书友们在短时间内获得较大的进步当是可以预见的。

另外，学习书法必须从临摹古代经典碑帖开始，字帖是学生学习书法过程中最好的无言老师，选择极佳的字帖也是极为重要的，在学书的过程中会起到关键作用。在古今众多的碑帖中，选择一本终生受益的字帖，其标准和依据是什么呢？首先必须是古代名家的经典碑帖、公认的最佳习字范本。其次要版本佳、印刷好。还要符合学生的学习兴趣，适合初学。如楷书的传统教学，一般以颜、柳、欧、褚为主，学习颜体以学习《勤礼碑》、《麻姑仙坛记》为主。柳体以《神策军》、《玄秘塔》为主。欧体以《九成宫》为主，褚体以《雁塔圣教序》、《大字阴符经》为主。选择时要因人而易，一个性格内向，文静绢秀的女孩，硬要她去学习粗放厚重的颜体，她一定会因不喜欢而学不好。反过来一个性格直爽的男学生，让他去学习绢秀的欧、褚等风格的书体，可能很难进入角色。所以，选择字帖必须符合学生的兴趣、喜好、性格、气质，它是学生学习书法过程中持久的原动力。

3充分发挥临摹教学的优势

学习书法，首先从临摹开始，这是书法教学不同于其他教学的独特方式，书法是视觉艺术，学生通过对字帖进行认真的观察研究，然后进行临摹，摹帖得其形骸，临帖得其神韵。临摹碑帖的初级阶段是形似，高级阶段是“神似”。形似是学习书法过程中的初级阶段，凡在书法上有所成就的人，无不在临习碑帖上下功夫。而达到形似是其取得成功的第一步，所谓“形似”就是在掌握一般临摹方法后，通过观察理解、记忆、体悟后，做到对字帖风貌初步掌握。形似就是做到准确临摹，临得越象越好，甚至到以假乱真的地步，这样才会收获颇丰。在具体的教学实践过程中，引导学生正确把握对临、背临、意临和读帖的技巧。同时，教育学生在临帖过程中做到眼到、手到、心到，体悟临帖的奥妙，为“神似”奠定良好的基础。

“神似”是临帖的高级阶段，这时临帖已趋于成熟，所谓“神似”就是指学生在分析临摹的基础上把碑帖的神韵高度提炼概括，从而达到形神兼备的效果。“神似”是在形似的基础上逐渐达到的一种境界，“神似”在临帖中有着非常重要地位和意义，古往今来，各代书家在追求“神似”方面花费的时间和精力是很大的，只有“形神兼备”才是学习书法的唯一正路。

4进行书法创作，交流展示，激励提高

儿童学习书法有了一定基础后，就可以试着练习创作，提高学习书法的兴趣。我觉得老师首先要让学生了解书法作品常见的形式、类型和尺寸比例、章法、行款等。可让学生采取临摹式创作和集字式创作。以临摹为创作依据，让学生在临帖时，按作品的格式去临帖，然后题款钤印，以此增加学生的创作意识，通过临摹创作使学生把握临摹与创作的关系。体会创作过程中的技巧、方法、以及风格，为日后更深入准确临摹碑帖提供依据。

集字式创作也是一种书法创作的极好的方法，确定作品的内容、形式、风格后，以某一碑帖为创作风格依据，在此碑帖中寻找与内容有关的字，把它逐字练熟，碑帖中没有的字采取“偏旁部首拼凑组合法”合成此字。书写作品前，最好先设计一小草稿，安排其章法、确定题款钤印的位置等，满意后，再进行创作，这种方法训练后可以培养学生准确把握作品形式风格的能力，反过来对碑帖的理解把握会更加深入。不断提高学生学习书法的兴趣。任何一门艺术，如果视野不开阔，见少识浅，必将停止发展。组织学生参加少儿书法大赛、展览、观摩，增加了他们的自豪感、荣誉感、和学习的积极性。经常带领学生参观书法展览，讲评展品中优秀的作品，以便提高学生的鉴赏能力、创作能力和审美水平。积极为学生创造交流学习的机会。

总之，中小学书法教育应按照循序渐进的原则，先易后难，要有程序、有步骤的进行，这样才能打下良好的基础，还要及时了解书法发展的动向，欣赏优秀的书法作品，接受新信息，不断提高欣赏水平，从而使中小学的书法水平有一个整体的提高。

作者单位：甘肃省兰州市少年宫__