浅谈初中作文教学

张建华

【摘要】兴趣是学生作文最好的内驱力，教师命题要能引起学生兴趣，对学生作文的内容和形式应顺乎自然。

【关键词】作文教学；兴趣

语文教学的最终目的是提高学生的写作能力，但很多学生总把写作看成难事。每逢写作，总搜肠刮肚，难以下笔，大皱眉头，一幅无话可说的样子。老一辈语文教育家们认为：兴趣是学生作文最好的内驱力，教师命题要能引起学生兴趣，对学生作文的内容和形式应顺乎自然。在多年的语文教学实践中，我总结了一些打开学生思维、激发学生写作热情、帮助学生提高写作水平的教学方法，收到了一定的成效。

1．作文训练让学生写自己喜欢或亲身经历过的事

作文中，应教会学生从自己双眼所见到、内心所感受到的学校生活、家庭生活中挖掘出最熟悉、最喜欢的事迹抒发出自己的真情实感。如他们喜欢体育课、电脑课、音乐课、喜欢NBA球星，也喜欢周杰伦、SHE。作文课上就让学生以“我最喜欢的——”为题，让学生把题目补充完整。我相信他们的创作灵感会立马萌生，胸中有说不完的话。从作文教学中，我也体会到：只有遵循学生心理特点，才能让学生产生写作兴趣。

作文来自生活，每个学生都应走进生活，重视和丰富生活的题材库，经常启发学生热爱生活，感受生活。让学生从每年都会开展的运动会、歌咏比赛、班干部竞选、书法比赛等活动中把自己亲身经历的、感受最深的事写下来，题目自己出，学生怎会无话可说？语文老师应教会学生用手中的笔写出他们眼中的世界。

2．率先“下海”写作文

这种做法也能激发学生兴趣。每布置完作文题目，我总是按要求自己先写一篇文章，在作文课上与全班同学一起探讨。我的这种做法，缘于一次偶然的机会。我班学生陈超被市体校看中，于是她离开生活了半年之久的班级体，到外地进行专业举重训练。陈超是我班尖子生，家长、同学都不愿她走，但她却执意去了体校。一个月后，她给我来了一封信。面对好学生的离去，作为班主任的我难受极了，于是给她去了一封情真意切的回信，希望她在训练的同时一定不要放松对文化课的学习。我利用周会课的时间把回信念给全班同学听。没想到我的这封回信打动了全班同学的心，他们纷纷提起笔，给陈超写了信，畅谈自己的学习和生活，说出了最真诚的话语，让人很爱感动。这件事启发了我，于是我豁然开朗:何不每次给学生布置作文时，自己第一个写范文呢？这样可以带动他们的写作积极性，激发他们的写作热情呀！于是，每次学生作文，我也作文，写了文章，与大家一起交流。每次，只要我一开始念我的文章，几十双热辣辣的目光霎时盯住了我。学生喜欢听我的作文，倒不是我写的是美文，而是想急于知道他们的老师选的是什么材料，与他们所选的有何不同，老师的文章是如何构思的，文章里有老师真情的流露吗？这种做法大大激发了学生的写作热情。有了写作热情，作文就成功一半了。

3．重视口语教学、阅读教学与写作教学的结合

把口头语言表达和书面语言表达结合起来，学生很感兴趣。流畅自然、生动活泼的口语表达能力，有助于学生提高写作水平。作文前，可以先进行口头作文表达训练，纠正学生口语表达中的语病、不良习惯用语以及繁言赘语等，再将口语表达内容用语言文字记下来。多用口语可以锻炼学生思维的敏捷，多用书面语能使学生思维周密、词汇丰富，两者给合使用，能相互促进。

读写结合是语文教学的一条重要原则，中学生作文应先以课文为范例，从学过的课文中汲取有关的语文知识和艺术营养，学会借鉴和模仿，做到读写结合相得益彰。学生作文水平差、怕写作，还有一个重要原因是课外读物看得少，阅读面窄，导致思维打不开。可以发动学生节约下零用钱捐献出来，由老师给他们选定适合他们阅读的报刊杂志，诸如《名人传记》、《读者》、《奥秘》、《作文成功之路》、《语文报》等。把这些杂志挂在教室里，自己随意阅读，时间一长，这些资料越来越多，成了班级体的财富。学生读多了别人的好文章，丰富了知识面，从中受到启发，思路也慢慢就开阔了。

4．重视教材中的作文训练，并教一些实用的、可操作的写作方法

这是保证学生作文水平能够提高的基本要求。当前许多老师把写作训练当成作业或任务去布置，临阵磨枪、敷衍了事。而我每次作文教学，都是经过精心准备，真正把它当成“课”来上。在教学过程中尽量少提诸如“抒情议论相结合、中心明确”等空洞无指导意义的要求，而是向学生提供既符合要求、又能够操作的方法和要领。如征对“描写”来说，不仅只弄懂什么是描写，以及描写有什么作用，还告诉学生：在描写对象前加适当的修饰语，或选用适当的修饰方法，如比喻、拟人、夸张等，并学会融入自己的主观感受等。这种方法和要领易于掌握，并结合学生好奇心念一至二篇相关优秀作文与学生共同欣赏、评价，这样学生既感兴趣，写起文章来也会得心应手。

5．让学生体验成功，增强写作信心

每次作文后，要引导学生欣赏自己的作文，让他们反复阅读自己的习作，反复思考并修改自己的作文，从中找出自己习作中的优点，然后让学生在小组内自我展示，把自己认为最满意的地方读给大家听，并说说好的理由。老师要把小组内有代表性的、不同水平和层次的习作推荐到班上进行交流，或张贴在黑板报上，有意思地引导学生欣赏。时间一长，对学生影响很大，会形成一种良好氛围，学生会自然而然地把写作看成一种需要。

6．以评改作文，促进写作

作文评改是作文教学的重要组成部份。评改作文时，不以自己的标准或成人的眼光为尺度。要更新作文评价观，珍视学生情感，尊重学生言谈方式，要肯定和赞扬。努力发现学生习作中的闪光点。从一个词用得好，一个句子写得生动，到文章内容具体，结构独特等，都应多加肯定，语气中肯，这对每个学生都能起到激励作用。不能鸡蛋里挑骨头，伤害学生自尊，打击学生积极性，让学生一提作文就厌烦。尽量告诉你的学生：你的作文进步很大，但应多下功夫、多思考，文章才会写得更好。