多元文化教育视野下的音乐教育

崔勇

摘要：随着经济的快速发展和社会的不断进步，人们越来越重视教育，尤其是音乐教育这一方面，更注重于把孩子培养成一个全面发展的人。多元化的教育已经逐渐变成了一种主流教育模式，世界各国在经济贸易的同时也在交流学习各国的风俗文化，所以产生了多元文化的现象。音乐教育是教育中的重要部分，音乐教育也是在融合多元文化教育理念过程中不断发展的。本文将对多元文化视野下音乐教育的含义、音乐教育的现状以及如何有效开展音乐教育做简要的论述分析。

关键词：多元文化；教育视野；音乐教育

一、多元化文化教育视野下的音乐教育的含义

多元文化本质上可以理解成各种文化在相互融合后产生的一种文化。它区别于任何国家以至地区的文化习俗，和现如今的很多文化理念都不符合。同样的，多元文化教育是近几我国年开始逐渐形成的一种新兴的教育模式，下面将对多元文化教育视野下的音乐教育的含义做一个阐述。

1.音乐教育的主要内容

尽管音乐的形式有许多种，但是它们的内容基本一样。学生所接受的音乐教育，通常是围绕“动作、语言、乐器”这三个方面展开的。近几年来我国逐渐开始推行素质教育，教育部门更是鼓励教师对学生采取多元化的教学手段，因此对于音乐专业的教育人员来说，他们给学生挑选的学习内容也应该考虑到这些因素，挑选一些符合时代进步发展的教学内容。尤其是一些国内的高校对于学生音乐教育这一块应该投入高度的重视，加强对学生的中国传统音乐文化的教育。不同的民族都有自己的音乐文化，这些文化历史悠久，魅力独特，它们都促进了音乐教育的实施。现如今各国的文化呈现着相互冲击的状态，我们需要做的是竭尽全力的传承和发扬自己国家的宝贵的音乐文化。我国的各个地区之间的地理距离比较大，各个地区也有着自己的文化习俗，所以对于拥有56个民族的中国而言，我国无疑是一个多元文化的国家，开展音乐教育的过程中要始终坚持尊重文化差异的原则，在此基础上进一步的创新，保留优秀，去其糟粕，真正的实现多元文化音乐教育的目标。

2.音乐教育的基本形式

在引入不同国家文化的过程中，可以发现现存的教育形式已经不能够跟上多元文化教育的步伐，改变固定的教育形式是必须要完成的事情。现如今的学校学音乐的学生都是来自不同的地区，都有着自己的音乐文化习俗，所以对于音乐的学习兴趣也是不一样的，作为教师能够做的就是花足够的时间去了解学生，帮助学生找到最适合自己的东西去学习。教师一方面可以增加和学生之间的沟通交流，倾听学生的想法和个人兴趣，然后有针对性的帮助学生明确自己的学习方向。另一方面，音乐专业的教育人员需要不断的更新自身的教育观念，对于新兴的教育形式有着充分的了解，只有这样才能准确的运用多元化的教育手段于日常的教学中。

二、多元文化教育背景下的音乐教育现状

中华民族的文化源远流长，遗留下来的历史文化对于当代人而言更是一笔宝贵的财富。我们不得不承认，一个国家经济快速发展的同时这个民族的文化势必朝着多元化发展。可是因为我国有着56个民族，并且每个民族都有着自己的起源，所以呈现一种文化差异的现状。音乐它本身和人们的现实生活是有着紧密联系的，所以可以将不同地区的人们的生活习俗理解为这个地区的音乐文化的一种表现。事实上不论是我国的古代音乐教育还是当代的音乐教育始终存在着差异性、多元性。国外的音乐教育也呈现着这样的特点，拿美国来说，它宣称自己是一个多元文化的国家，这个宣称和它自身的发展历史有着一定的原因，众所周知美国它是一个移民大国，不同地区的人民在移民的过程中会带来不同的外来习俗，日积月累日形成多元化的文化。有的音乐在其他地方得不到发展传承，但是在美国却得到发展，类似说唱、黑人音乐、爵士这些音乐都是在美国得以得到了宣扬。欧洲国家和美国在音乐上最大的区别是欧洲国家更注重本土音乐的发展，可是在航海时代还是流入世界各地的文化，并且这些文化得到了吸收融合，都导致了欧洲文化差异的产生。值得学习的是，欧洲的音乐学院懂得将这些差异转换成教育素材。同样的近几年我国政府部门在教育事业上投入越来越多的关注，特别是在音乐教育上。中国与世界各国都有着经济贸易活动，有着文化交流活动。但是各国都必须坚持传承本土的文化，适当借鉴其他国家的发展经验，总的来说，现如今的文化正在稳定的朝着全球化的方向发展，音乐文化也一样。

三、多元文化教育视野下有效开展音乐教育的措施

1.明确音乐全球化的教育理念

音乐文化它不能被称为是某一个人所单独拥有的，也不能理解成属于某一个特定的国家。所以首先要树立起正确的观念，要明确音乐有着全球化的特性。我们不能错误的认为音乐是属于中国的，因为它是属于这个世界的。作为一名音乐教育人员必须有着“音乐无国界”这样的概念，并且在日常的教学中，应该教导学生以包容的态度去对待中西方的文化差异，尊重西方的音乐习俗。除了讲授一些传统的教学内容，还需要适当的丰富学生课外活动，在平时给学生创造一些接触外来音乐文化的学习机会。甚至学校方面，可以多多的开设一些外国音乐的选修课，让学生有机会去深入的接触了解外国的音乐文化发展历史，学习优秀的演唱方式，确保自身的全面发展。

2.对教学方法做出合理的转变

国内的音乐教育方式和国外的相比有着明显的欠缺性，所以对于教育者而言合理的改变教学方法是必须要做的事情。传统的教学模式明显跟不上时代发展的步伐，因为它太过单一陈旧。音乐也是一种艺术，它不同于语文、数学这些科目，不应该被呆板的以灌输的形式去教导学生。音乐教育人员想要提升学生的音乐水平，首先要做的是培养学生的音乐兴趣，在学生的兴趣完全被激发后进行下一步的技术训练。比如：教师在给学生讲授“我国的古典音乐和民俗音乐”这一章节的知识点的时候，应该尝试着去做一些知识上的拓展延伸。可以先给学生普及一下相关地区的历史故事，文人雅士的故事以及地区的文化风俗，在学生对这些有了一个基础的了解之后，然后适当的增添一些民俗音乐的知识，便于学生的探讨研究。这样做的意义在于教师不仅可以有效的帮助学生提升自身的学习积极性，还可以实现音乐教育的多元化。

3.改进音乐教材的内容，增添一些多元文化的内容

跟传统的音乐教授模式相比，学生明显更喜欢丰富多样化的教学方式，因此教师能够尝试着在日常的教授过程中增添一些多元文化的内容以此去吸引学生的注意力，激发学生的学习热情，甚至可以简单直接的多多给学生开设一些英语文化课。当然，每个学校在开设音乐文化课的时候要充分的考虑到学生生源地的文化习俗，教材中最好设计一些本土化音乐元素，做到全面系统。让每一个同学都可以为了传承发扬自己地区对的音乐文化贡献出一份力量。现在很多的学校选用的音乐教材都还是教育部以前编写出版的，尽管教育部每年都会进行改版，但是实质上内容没有多大的改变，显然不能跟上现如今经济全球化文化多样化的发展趋势。所以改编新教材是面对当下形势所所必须要做的事。改建的音乐教材内容的同时教师还需要转变自己的教学手段，用多元化的教学手段完成向学生讲述多元文化的音乐教育。

结语：

多元化的音乐教育对于教育事业来说，是一个新的教育手段，如果教师能够妥善的运用它于日常教学之中，那么教学效果能够得到显著的提升，但是运用不当也会带来一系列的问题，因此教师需要不断的充实自己，努力探索为实现多元文化音乐教育的目标而奋斗。

参考文献

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