浅析大学课堂的教学质量监控熊勤

熊勤

摘要：教学质量监控评价制度是保证教学质量有效提升的基本制度，本文将从构建教学质量监控评价体系的意义，原则及要求来讨论如何合理进行教学质量监控，从而提高教学效果。

关键词：教学质量;评价制度;质量监控

在大学教学中，教学质量监控不足、评价不公、宣传不到位、教师与学生认可程度不高，是造成教学效果提升动力不足的根本原因。要解决这一问题根本还是确保构建的教学质量监控评价体系科学合理。因此，教学质量监控评价制度是保证教学质量有效提升的基本制度，科学合理的教学质量监控评价体系将对院校的长远发展及师资队伍建设产生明确的导向作用。

一.构建教学质量监控评价体系的重要意义

(一)构建教学质量监控评价体系是保证教学秩序规范运行的必要环节。完整的教学系统由专业设置、课程建设、教学活动、教学评价、效果反馈、救学改进构成，其中监控评价是其中的一个重要环节，起到协调和导向的作用，是增强武警院校竞争力和可持续发展的制度保证。

(二)构建教学质量监控评价体系是完善救学管理的必然举措。完善的救学管理是提高校举质量的基础，对救学诸环节多层次、多角度、全过程的质量监控和评价，可以准确诊断教学症状，及时现用响救学质量提高的各业素及原因，从而对症下药，改革改进教学工作，提高教学质量。

(三)构建教学质量监控评价体系是教学活动基础性工作的必然所需。教学质量监控评价体系的构建与实施，具有明显的导向作用，可以引导师资队伍展开良性竞争，增加教学投入，不断提高教学能力和水平，既注入了压力，也注入了动力和活力，从而有效调动开展教学活动的主动性。

二、构建教学质量监控评价体系的原则

构建院校教学质量监控评价体系既要着眼长远，又要立足现实，既要符合高教改革和发展的趋势，又要结合各院校目标地位和师资力量现状。

一是质量性原则。教学质量是教学工作的出发点和落脚点，构建教学质量监控评价体系应当紧紧围绕提高教育教学质量这个核心。例如，作为院校教学质量监控评价体系重要组成部分的教师教学质量评估部分，通常会将学生评教分值作为一项指标并赋予较大的权重，其明显的优势是可以直接体现学生对教师认可程度，但认可的角度到底多大程度正面反映教师课堂教学活动涉及到的丰富的知识点、管理的艺术性、课堂授课的氛围等情况值得分析，必须坚持质量性原则，基于提高学生基本素质、培养学生创新能力和教师教学创新的角度设置多元化评教体系，完善教师教学质量评估制度。

二是系统性原则。教学质量监控评价体系应确立整体发展思路，即把教学、科研和服务活动视为相互影响、相互促进的一个完整系统，并以系统的方法来分析影响教学质量的众多因素，科学、全面地把握教学活动的全方位和各环节，从而明确影响教学质量的关键因素，为教学质量监控体系的构建奠定基础。

三是信息性原则。教学质量监控评价体系的有效运行前提是要确保信息畅通。教学管理活动是一个复杂的系统，运行中必然产生大量的信息，只有对这些信息进行认真分析、整理，才能预测和影响决定教学质量的活动，为教学质量控制提供基本依据，做到有的放矢。

三、教学质量监控评价体系的要求

(一)分层评价是科学构建教学质量监控评价体系的组织要求

高效合理的组织机构是教学质量监控评价体系构建科学的组织保证，按照评价的整体发展要求，监控评价体系的组织机构必须做到分类指导、层次分明。

一是可考虑统一设置校级评价机构:教学评价委员会，作为专门]的评价决策与评价执行级机构。对照院校发展巨标定位、人才培养方案和部队发展趋势对院校的教学工作进行全面的诊断，定期对院校的教学工作运行状态作出综合评价，对院校的教学工作进行整体诊断，并及时采取措施改进院校的教学工作。

二是可根据专业性质设置部级行政管理组织:教学评价督导委员会，作为专门指导专业建设、具体组织落实教学计划的二级机构，建立竞争激励机制，明确成绩和不足，有效管理具体教学工作的开展，更好地指导专业发展重点突出，形成特色。

(二)优化指标是科学构建教学质量监控评价体系的内容要求

一是评价指标内容要全面兼顾、突出重点。评价指标设置内容应全面涵盖专业建设、师资队伍建设、教师教学能力建设、实践教学管理、教学研究与改革、教风学风建设、激励奖惩机制、院校与部队对接机制等院校的软硬件建设。同时也要根据对教学质量影响程度的不同优化设置指标权重，例如，在教师教学能力建设方面，考评一名教师的教学能力，涉及到教师修养、教学工作量、教学效果等内容，其中考察教学效果可以从学生成绩、课堂管理、教学风格、教学内容等方面评价，其中学生成绩是否突出，教学内容是否反应了该科目的发展前沿观点会决定学生的发展潜力和后劲，所以指标权重相对可向学生成绩和教学内容倾斜。

(三)富有弹性是科学构建教学质量监控评价体系的发展要求

教学质量的好坏归根结底还是取决于人才质量的高低，所以教学质量监控评价体系首要解决的是人的发展问题。院校的一切办学活动应以学生发展为最终价值指向。学生的发展是以教师的充分发展为前提条件的，因此，人才培养必须充分挖掘人的创新意识，形成独立自由的发展环境，为此，评价体系必须着眼人才的发展问题，以人为本弹性设置指标内容，以较宽容的态度对待人才个性，尊重人才特色，发扬学术包容自由，促进教师的自主发展。

教学质量监控评价体系作为一项制度本身是否具备强劲的生命力、持续的创造性关键还是要看评价体系的的价值导向是否与大学精神建设相一致，是否适应新形势下部队发展的需要，因此，教学质量监控评价体系必须在实践中根据院校在不同发展阶段的要求、教育教学形势的变化适时调整，使评价指标的制定始终与院校的办学定位、人才培养目标相结合、相匹配，始终坚持定量评价与定性评价、精确评价与模糊评价的结合，始终保持指标内容的多样性与差异性。