浅谈初中学生的英语写作能力培养

岳雷波

（南充市三原实验学校南充637000）

【摘要】：英语写作是四项语言技能之一，是学生用英语来表达思想，进行交流的基本途径。初中生英语写作能力的培养要从学生兴趣出发，通过大量的语言积累来培养学生良好的写作意识，并通过强化训练让学生养成写作习惯，同时还要让学生掌握一些基本的写作技巧，并反复修改。

【关键词】：初中学生，英语写作，语言积累,写作技巧，修改

我国英语教学改革步伐的加快，初中学生的英语写作能力的提升愈益受到教育工作者和学生的重视。但在现实中，由于受到汉语习惯的影响和词汇量的限制，学生的写作能力不尽人意。我担任初中英语教学已有十余年时间，在自己的英语写作教学中积累了一些经验。我认为初中生英语写作能力的培养要从学生兴趣出发，通过积累来培养学生良好的写作意识，通过强化训练让学生养成写作习惯，同时还要让学生掌握一些基本的写作技巧。

一、创设情景，培养写作兴趣

兴趣是最好的老师，写作教学首先要培养学生的写作兴趣。这就要求教师在设计写作任务时从学生的实际出发，突出趣味性、开放性和选择性。我在教学中，主要是通过创设学生感兴趣的情景，使学生产生写作动机和愿望，然后让学生带着交际目的去写。这样一来，学生就会主动参与到情景中去，有感而发，写出来的东西也会情真意切。我在课堂中创设的情景主要有以下两种。一是卡通画故事。学生两人一组，教师提供一些日常生活中的故事卡通画，并引述首句。如我在教学生如何写作动物时，我就让学生从各种各样的动物图片中选择最喜欢的动物，然后编写一个故事，让学生写出富有想象力的故事。二是短剧表演。如我在教八年级下册第一单元时，我让学生扮演病人和医生，要求学生提前在家里带一些道具，如医生衣服、听诊器、探温计等。学生就可以形象生动地扮演角色。根据教材还可以编写问路、购物、谈论假期、电视节目、校规等对话。

二、注重积累，养成良好语言习得意识

英语写作是一种综合运用语言的能力，不仅要从初一抓起，而且还要与听、说、读相配合才会有效。在听力训练中，不要强求学生一次听懂，要反复播放听力材料，让学生留意语言的节奏，培养学生的语感。遇到典型的句型要暂停，让学生反复揣摸句子的表达方式，为写作训练打下基础。在说话训练中，注意引导学生表达的正确，尤其通过句式的反复操练来强化学生对句型的把握，为写作的训练作好前期准备。在阅读和背诵课文时注意主旨段落和较多短语句型的段落。这样做，可以帮助学生理解课文，记忆重要短语句型，积累话题写作内容和培养语感。

词汇是说话写作的必需材料，词汇积累在英语写作中占据着重要角色。英语写作如果没有大量可用的词汇，即使有很多美妙的构思很精妙的句子，也无从表达。单词写不出，写作是句空话。所以教师在教学中要特别注意督促学生记忆单词、词组、习惯用语等，通过多年的教学经验我主要运用了三种方法，帮助学生扩充词汇量。一是通过单词的读音和拼写掌握词汇。单词的读音和拼写有密切的关系，学生要记住单词必须先记住读音，要让学生记住单词的正确读音。我要求学生掌握基本的读音规则，让他们学会按音节拼读单词，培养他们用音记词的能力，避免单从字母形式上去记单词。二是通过观察词汇结构规律记单词。我让学生记住一些词根，了解一些前缀、后缀来记词性和含义，如通过词根加后缀tion、er实现动词向名词的转换，加后缀able则由名词或变为形容词，识别前缀re-un-，dis等的意义等等。三是了解词汇基本用法，强化词汇记忆。我在进行词汇教学时，首先是讲清楚每个词的每个意义的使用条件、用法及搭配关系，进行典型同义词、近义词比较，点出构词法等，即重点词的运用分析。其次，我通过例句说明，让学生模仿造句，使他们掌握其词汇用法及语义特点。我认为，学生只有在较好地掌握了充足词汇量的基础上，写作时才能做到随心所欲地选择适合文章主体和风格的词、意义确切的词、表达清晰和生动的词、形象具体的词，以及符合英语惯用法的词。为了强化记忆，我将教材每个模块的重要短语和句型打印成册，要求学生抄写和背诵，通过长期积累来提高词汇量。

三、强化模仿，形成写作习惯

模仿写作在英语教学中有重要的作用。所谓模仿写作，也就是仿写，即仿照有关内容写一篇类似的短文。学生有文可依，又是写自己熟悉的内容，自然兴趣很高，也容易写好。学生把写作训练之触角伸向范文，在仿照范文写作中，学用语言、章法和表达技巧的一种方法。我在教学中主要让学生模仿四种常见文体。一是记叙文。我首先给出一些范文，让学生找出文中的四大要素:时间,地点,人物,事件。然后，我让学生分析作者如何按事件发生的先后顺序进行叙述完的。接着让学生分析作者写作的重点是什么，作者是如何展现其写作重点的。最后，让学生分析文章所采用的时态，让他们归纳出记叙文所记的都是过去发生的事情,原则上通常用过去时态写。在学生对范文有充分把握的基础上，让学生结合自己的经历有的放矢地写作。二是说明文。在介绍范文时，我让学生首先回顾自己日常生活中所见的范文中所描绘事物的基本特征，然后让学生分析作者是如何表现所要解说或描述的主要事物的特点和特征，采用了哪些单词、短语、句型和时态写。三是书信。我首先介绍英语书信格式，我先展示英语和汉语书信范文，让学生找出二者的差异，然后介绍英文格式的写法，即信头——寄信人地址和写信日期，写在信封右上角，地址由小到大和结尾。在正文写作教学中，我重点是分析内容所采用的文体和时态，然后采取相应的写作策略。四是通知和便条。我让学生关注通知的时间、地点和活动三项内容，注意时态和基本的表达方式。在便条写作教学中，我让学生把握其基本格式和内容上的精练、简洁与清楚的特点，同时要根据情况恰当运用相关时态。

四、掌握技巧，反复修改

在强化基础训练的同时，我也教给学生一些写作的小窍门。一是背诵阅读课文中的精典段落和句型；二是收集英语写作各种题型的格式和篇章结构，收集常用的开头和结尾的优美句型，背诵佳句佳作；三是坚持一句多译练习开发学生发散思维，坚持表达方式多样的练习。这样学生在写作中就可以信手拈来，运用自如。

在写作完成之后，修改变得尤其重要。修改有两方面，一是学生自己修改，二是教师修改。学生写完短文以后，我就要求他们认真检查，反复修改。检查的内容包括三个方面。

一是体裁、格式是否正确，要根据不同类别的文章进行适当调整；二是内容是否恰当、充实，重点突出，让学生分析自己是否将说明文写成了记叙文，将日记写成流水账等；三是语法上的问题，检查时态、语态、主谓是否一致，单复数、单词拼写是否有错等等。检查时要举一反三，认真修改，经过日积月累，学生的写作能力肯定会有较大提高。我对学生作文进行修改时注意了以下一些问题。一是及时性。学生修改了自己的作文之后，我一般都会及时检查并作出评价，写一些鼓励的评价语，激发他们写作的兴趣。二是示范性。我选择优秀的学生作文张贴在教师里，增强他们的自信心和荣誉感。同时，我还会发动全班同学学习他们的优点，分析文章的不足。我让全班学生一起对文章进行分析点评，找出错误，以此加深作者印象，提高其英语写作能力。

参考文献：

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