实施个性化教学让学生个性张扬

张彩萍

【关键词】学习方式；教学策略；教学评价

TheimplementcharacteristicteachingLetstudent'scharactermakeopen

ZhangCai-ping

【Abstract】Emphasizeacharacterdevelopment,payattentiontocharacteristiceducationiscontemporaryeducationreformofcommontrend.Mathematicsstudyoriginalbeinpidualcarryonof,inthebrainsofeachstudentatoccurrencevarietywouldbestudy.Mathematicsteachinghavetotheconcernstudent'sinpidualdifference,makestudentunderthepremisethatwidespreadattainbasicrequesttherealizationhavecharacterofdevelopment.Wanttopromoteastudentundertheteacher'sinstruction,thedevelopmentactivelyhadcharacter.Intherealitythelife,becauseofthestudent'sculturalenvironment,familybackgroundandoneselfmodeofthinkingofdissimilaritycharacterdifferenceforproduce,cometoadecision"dissimilarityofthepersonhaveonmathematicsdissimilarityofdevelopment".Theteacherwantexactitudeunderstandingandconcernthestudent'scharacterdifference,teachaccordingtohisability;Establishtocontributetoastudentindependencestudy,cooperationexchangesofscenario,encouragementthestudentbecharacteristicofstudy,willimplementcharacteristicteaching.Teacher'scharacteristicteachingisaninnovationofplace,thestudentbevividtolivemathematicsofwavestudysituationbewanttopassateachercharacteristicteachingtocometorealization.

【Keywords】Studyway；Teachingstrategy；Teachingevaluation

【中图分类号】G614.4【文献标识码】B【文章编号】1236-3619（2008）10-24-0073

强调个性发展，注重个性化教育是当代教育改革的共同趋势。数学学习原本就是个别进行的，每个学生头脑中在发生变化时便是学习。数学教学必须关注学生的个体差异，要使学生在普遍达到基本要求的前提下实现有个性的发展。要促进学生在教师指导下，主动地有个性的发展。在现实生活中，由于学生的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同所产生的个性差异，决定了“不同的人在数学上有不同的发展”。教师要正确认识并关注学生的个性差异，因材施教；创设有助于学生自主学习，合作交流的情境，鼓励学生个性化的学习，就要实施个性化的教学。教师个性化的教学才是创新之所在，学生生动活波的数学学习局面就是要通过教师个性化的教学来实现。

1．学习方式个性化

好的数学教学应该从学习者的生活经验和已有知识背景出发，提供学生充分进行数学实践活动和交流的机会，使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握数学知识。如在教学“星期天去公园坐小船游览，每条船最多可坐8人，50个同学需租几条船？”时，教师让学生选择自己最拿手的方法解决问题，结果出现了如下新思路：①8×6＝48（人），6条船最多可坐48人，多2人，需租7条船；②8个8个地加，加6次余2人，所以要7条船；③从50个里依次减去8人，减6次后余2人，所以要7条船。④50&pide;8＝6……2，所以要租7条船；⑤用小棒代表人，用圆片代表船，摆后得出要7条船；⑥画示意图得出要租7条船。在整个教学活动中，激发了学生的思维，使学生体会到探索求真的乐趣。

2．教学策略个性化

教师充分利用学生的生活经验，设计生动有趣的数学教学活动，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识，使数学教学成为数学活动的教学，成为师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。

例如：有位教师教学一年级《连减》时，就精心制作了多媒体课件，创设了“秋天，小朋友在果园里摘丝瓜的现实情景，

为学生提供了要探究的学习素材，让学生自己说情景，自己说想法、自己提问题、自己解答，不但使学生理解了连减的含义、掌握了运算顺序、理解了算理、归纳了算法，而且让学生在自主探索合作交流中发展了学生初步的探索意识。这样的教学方式有利于调动学生内在的学习需要，有利于学生潜能的开发，同时，让学生初步学会从数学的角度去观察事物，去思考问题，培养了学生喜欢数学，学好数学的情感。

3．教学评价个性化

教学评价关注的是一个有情有义、有血有肉的人。“评价的主要目的为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。”因此，对学生数学学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展，建构促进学生全面发展的“多元”的评价体系，让每一个孩子的个性都得到了张扬。一句“你讲得好！”、“谢谢你的回答”、“如果你再想一想，会说得更好”，使教师与学生展开了心灵的对话，师生情感得到了升化，使学生在褒扬与鼓励中受到感染与滋润。

例如，一位教师在教学《轴对称图形》时，让学生观察剪好的图案或联想生活中见到的物体，说出自己的想法，得出自己的结论。生1：沿着一条直线对折，直线左右两部分互相重合，它们是轴对称图形。生2：学过的长方体、正方体、等边三角形、圆都是轴对称图形。生3：飞机、蝴蝶、树叶也都是轴对称图形。师评：“你们回答得都很好，有的能用自己的语言简练地概括出轴对称图形的特征，非常好！有的能在学过的几何图形中正确选出轴对称图形，真不简单！”有的能举出现实生活中见过的轴对称图形的例子，说明他在自然观察智能方面较强，太棒了！

案例中，教师能从不同侧面有针对性的评价，折射的教育理念是学生的自主发展，反映出以人为本、以学生的发展为本的语言评价观。当然，在追求评价目标多维、评价主体多元、评价方法多样的同时，应善待学生的“错误”，在指出不足的同时，要给予鼓励，保持这难得的创新火花，并通过课堂把“错误”转化成课程资源，使课堂成为学生放飞思维、发展个性，愉快学习数学的乐园。

总之，小学数学教学中学生个性化学习是小学数学课堂教学的新思路,使数学教学更贴近学生实际,更具有可操作性,进一步提高教师的教学能力.也只有这样才能实现《数学课程标准》中指出的“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的,主动的和富有个性的过程。”也正因为有了个性化的教学才使学生的个性得以张扬，有了学生个性的张扬，才使我们的数学充满了生机和活力。