高中语文课堂导入浅谈

杨军

〔摘要〕导入语，是课堂教学的第一个环节，犹如小说中的序幕，元杂剧的“楔子”，乐曲中的引子、演讲者的开场白，起着激发兴趣、酝酿感情、创设情境、集中注意力的作用。人常说：“良好的开端是成功的一半。”有了巧妙、恰当的导入语，你就向课堂教学这个艺术的殿堂迈进了一步，并且会在教学艺术之路上走得轻松，走得自信，走得潇洒，走得快乐。

〔关键词〕高中语文导入

春草又绿，百花又开。课程改革犹如浩荡的东风，给语文课堂增添了无限的生机。抓住时代之风，抓住生活之风，让教学从美丽开始，让语文课堂的导入充满诱惑，充满激情，从而激活学生的思维，使语文课堂百花争艳。我觉得语文教学的精彩导入可以从以下几方面做起：

1导入应注意的问题

能引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，引起学习动机，明确学习目的，建立知识间的联系的教学活动方式称之为导入技能。可是，教师如何才能抓住这一契机，设计出科学的、合理的、新颖的“导入”，使整个教学活动达到事半功倍的效果呢？我想，我们在设计“导入”时应该注意以下几点：

1.1合理合情。合理，指导入符合语文教学设计的原理，诸如围绕教学目的，切合学生实际；合情，指导入设计既切合课堂教学情境的需要，又适合于激发学生的学习热情。

1.2简洁明快。要明确“导入”与“整个课堂”的关系，不能让“导入”淹没整个课堂的教学。“导入”只能是“导火线”。时间方面亦应控制在5分钟左右，不能太长。

1.3因文制宜。不同的文体、不同的课文应作不同的导入设计。比如，文情并茂的散文可以导之以情，以情激情；平实浅易的说明文宜于导之以趣，激发学习情趣；富于哲理和逻辑力量的议论文应当导之以理，启发学生思考。

1.4新颖别致。教师设计的“导入”要充分调动学生学习本文的积极性和主动性。因此，“导入”的设计要做到“新、精、奇、巧”四个字。

“新”是关键。有新才受学生欢迎，才让学生注意，才让学生接受。教学中要让学生有创新，只有教师的方法创新，才有学生的创新。有“新”才能吸引学生，犹如“再好的佳肴，连续吃上几顿也会让人难受，口味大减，甚至反感”。这就要求“导入”形式一定要新，不能千篇一律。

“精”是本质。导入不是教学的主要内容，不能喧宾夺主，它只起引导和激趣的作用。这就要求“导入”的内容上一定要精练，不能繁杂冗长。

“奇”是吸引力。好奇是少年儿童的最为明显的心理特征。“奇”能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，出其不意，自然而然地进入主题。

“巧”是要求。教师的“导入”要有悬念，要激发学生积极地、主动地、热情地参与学习的兴趣，培养努力探索，勇于创新的能力。

1.5灵活多变。灵活地设计方案，经常地变换手法，促使导入方法多样。

2常用的导入方法

2.1叙述故事导入法。故事像磁铁一样，能吸引住学生，引起他们浓厚的学习兴趣，使之尽快的进入课文所设计的某种境界之中。比如，讲《赤壁之战》，针对文言文难、课文篇幅又长、人物关系复杂、事件头绪纷繁的特点，可先给学生先讲一个“诸葛亮借东风”的故事。然后说“诸葛亮借东风”的故事出自古典文学名著《三国演义》，《三国演义》是一部历史小说，尽管它取材于历史，但毕竟不同于历史。那么，历史上的真实情况又如何呢？那就看选自司马光主编的历史名著《资治通鉴》的《赤壁之战》一课。

2.2复习旧知识导入法。孔子云：“温故而知新。”这是一种最常见的教学导入方法，即以复习学过的知识为基础，将其发展、深化，从而引出新的教学内容。如，在教学《醉翁亭记》这一课时，以《滁州西涧》“独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横”这首诗入手，接着简介滁州城的旅游景点，然后顺理成章引入新课。以旧知识导入新课，会消除或减弱学生对新知识的陌生感，便于学生将新知识纳入他们原有的认知体系，降低新知识的难度。以旧知做铺垫过渡到新知，能够使学生“启”而能“发”，激起探求新知识的欲望。

2.3情境导入法。在教学优美的文学作品，尤其是诗歌和抒情散文时，如果采用一段富有诗情画意的导语，用富有感情色彩的语言去感染学生，就会使学生处于一种良性的情感准备状态，从而进入课文的那种优美的意境。

在教学《孔雀东南飞》时，我这样导入：婚姻和爱情是人类永恒的主题，在这个主题中，有人欢喜有人愁，有人因为爱情而欣喜若狂，也有人因为爱情而痛不欲生。古代诗人描写爱情的诗句也深深地印在人们的脑海中：“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮？”“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。”……今天，让我们一起走进刘兰芝、焦仲卿的婚姻生活，品味他们凄美的爱情故事。

2.4设疑导入法。心理学表明，少年儿童有很强的好奇心，他们在遇到矛盾，对问题产生悬念时，大脑便会出现特有的兴奋，于是他们会积极思考，千方百计地去探索其中的奥秘，以获得心理上的满足。例如，在教学《山中访友》一文时，教师板书课题问：“同学们想从这个题目中知道什么？”同学说：“我想知道，是谁在山中访友？”“我想知道，他在山中访问了哪些朋友？”“我想知道，作者为什么要到山中访友？”……教师引导说：“好吧，同学们有这么多的问题想弄清楚，就请同学们带着问题读读课文，它会告诉你们的。”教师巧妙的几句就激起了学生的学习兴趣，引入了新课的学习。

课堂导入既是一节课开始的“起点”，也是一节课能否成功的关键。作为高中语文教师，在设计课堂导入时，要重视课堂导入的艺术性。要有针对性的结合学生的实际情况，对不同的教学内容和教学对象设计不同的导入方法。要与教学材料相结合，因材施教，精心设计一个趣味、新颖、生动的课堂导入方法，为学习新内容做好充分的心理准备，从而更好地实现教学目的。

作者单位：重庆市梁平县第一中学校__