小学数学教学中的有效对策

葛连香

随着我国教育体制的不断改革，教师对小学数学教学进行深入的实践和探讨，取得了一定的效果，但仍然存在较多的缺陷。教师要更新以往的教学理念，改变以往的教学方法，让学生积极参与到数学的学习和实践当中，激发学生数学学习的兴趣。小学数学趣味性教学中，组织活动形式多样与激发学生好奇心理尤其重要。所以，必须牢固树立以学生为主体的教育观念，以学生的全面健康和谐发展为重点，以实现学生的人生价值为最终目标，积极认真地组织开展形式多样的趣味活动，激发学生的好奇心理。这样，就可以使数学课堂教学充满趣味与活力，进而不断提高学生的学习能力。

一、创设生活情境，激发学习兴趣

小学生还处在学习的初级阶段，思维能力不强，再加上数学本身就很抽象、难懂，学生对数学难免会产生厌学情绪。教师要提高学生的学习成绩又要提升学生的能力，就要采用创新的方法——情境教学法。让学生在熟悉的情境中学习数学，就不会感到枯燥。在讲重量单位这一内容时，教师可以带来称让学生感受什么是重量单位千克、克，以及它们之间的换算关系，可以让学生亲自去实践称一称身边的物品，如课本、笔等物品，学生就会对重量有更深的认识。教师可以将多媒体引入到教学之中，多媒体资源丰富，能够创设很多类似的生活情境，学生对多媒体的教学很感兴趣。

“在游戏活动中，轻松自如地学习数学。”教学中我们需要认识到数学作为一门理论性强、逻辑性强的综合学科，光依靠传统教学意义上的“照本宣科”式教学方法是很难在小学生心底引起共鸣的，是难以被小学生所接受的，只有将这些看似枯燥、乏味的数学知识通过游戏活动的方式呈现在小学生面前，让小学生参与到活动中，才能实现小学生想象力与创造力的和谐发展。

利用生活中的小例子进行小学数学教学能将生活进行抽象化概括，让小学生从心里喜欢数学、愿意学习数学知识。由于小学生的心理认知能力相对较低，理解力有限，数学作为一门抽象的学科，需要使用一定的教学策略让抽象的数学变得形象起来，这样学生才能有较高的学习热情，学习起来也更加有激情、有活力，效率也更高，效果会更好。

二、提出挑战问题，开拓创新思维

教学中启发学生思考的问题要符合学生知识结构，既不能太简单也不能太难，主要是要联系理论知识与现实生活，促进学生的全面发展。此外，让学生在学习过程中既感到有挑战性，又感觉到好玩和有成效。这样，学生在数学课堂上的学习中不但能学到一定的知识，又有了继续学习的欲望和兴趣，为以后的学习和生活打下了良好的基础，是实现促进学生全面发展的教育目的的。

三、组织合作学习，共同进步

老师在授课的过程中，要以所教知识与学生的现有认知水平为基础，创设师生共同参与的学习模式，让所有学生参与其中，提高其学习的主动性和效率。每个学生的特点不同导致了接受程度不同，老师要通过教学情境的创设来区别对待，并根据学生不同学习程度和学习能力因材施教，让每一名学生都有自己对成功的体验。这样所有程度的学生都能获得成功的喜悦。

小学数学课程中要更多地加入实践合作课，让学生在实践中形成对数学知识的认识，在合作中创造并感知，从而激发小学生创新意识的养成。实践能够在小学生的头脑中形成更为稳定的知识，因为从具体形象的事中才能强化人们对知识内容的感知和记忆。例如，“100以内数的认识”这一章节的教学，教师就可以组织学生通过数一些玩具木棒、数花生等方式来加强学生学习的兴趣和强化知识内容。实践活动的方式还包括课下练习内容，安排练习题时可以设计一些具有乐趣的实践活动，让学生通过自身的探索活动加强对知识的感知和认识。小学生在自己的实践探索过程中不但会加强知识的认识，还会形成自己动手的成就感，也会提高对数学学习的兴趣。

四、积极表扬鼓励，增强进步动力

数学这一学科具有系统性和连续性，所以说，循序渐进、激励优生和表扬后进生都是可行之策。小学生具有年龄小和争强好胜的特点以及荣誉感，所以，在教学的活动中，教师要发现学生的闪光点和优点来加以表扬。特别是，在学生取得进步时，教师要及时给予表扬和鼓励，这样就会使得学生们不断保持学习兴趣，每一名学生都会体验到自己的成就感来获得喜悦之情，更能激发学生学习的积极性和主动性。

小学数学实践教学是一个漫长的探索过程，教师应当很好地结合小学数学实验教材，在新课标的要求下进行教学，让学生更加全面地学好小学数学知识，为学生今后的数学学习打下坚实的基础。