微课在网络综合布线实训教学中的应用

王磊

摘要：现代职业教育的培养目标是培养具有良好的职业素养，掌握必要的文化基础知识和专业知识技能，有一定的创新精神和实践能力，能够欣赏美和创造美的新型现代化人才。从目前国内的职业教育模式来看，传统的教育教学模式仍旧占据主导地位，禁锢职业教育的发展和新型人才的培养，打破长期以来的传统教学模式，进一步深化教学改革势在必行。随着信息技术的发展和移动电子设备及互联网技术的普及，学生的学习方式更加灵活，学习手段更加多样化，以微课为代表的新型信息化教学手段凸显出了强大的影响力。

关键词：网络综合布线教学模式微课交互式翻转课堂

一、计算机网络综合布线课程的现实背景

计算机网络综合布线课程是计算机相关专业的重要课程之一，在计算机专业课程的设置中有着重要的地位和作用，将为学生毕业之后从事网络施工、网络管理等工作奠定重要的基础。该课程涉及计算机技术、电工电子技术、通信技术、建筑技术等多门学科和多个领域的知识。主要培养学生图纸设计、安装施工、工程管理等方面的技能，涉及的知识面广、实践环节多，要求学生具有较强的动手能力。因此，计算机网络综合布线课程的实训教学目前存在着很多的不足：老师的教学内容和实际的工程项目脱节；理论知识较多，学生实际动手时间比较少，学习枯燥乏味；学校的实训场地和设备情况不一；学生技能不能满足实际工程项目施工的需要，如果按照传统的教学模式，将很难取得良好的教学效果，达到现代职业教育的培养目标，因此对这门课程的教学模式进行改革势在必行。

随着对人类认知规律的不断深入研究，以及信息技术的发展和移动终端设备及互联网技术的普及，微课作为一种新型的信息化教学模式和教学手段应运而生，促进了信息技术与教育教学改革的深度融合，为网络综合布线课堂教学的有效开展提供了可行性，并凸显出了重要的作用。多媒体计算机、平板电脑、手机等成为自主学习的理想认知工具，为网络综合布线等动手能力要求比较高的课程学习，提供了重要的平台。下面我就微课在计算机网络综合布线课程中如何应用进行探讨。

二、微课特点及分析

微课是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。微课突破了传统的“面对面”的教学模式，实现了“点对点”的教学，由传统的“教——学”模式转变成“学——教”模式，实现了课堂的翻转。微课是一种新型的教学资源，既有别于传统的教学课件、教学设计等教学资源，又是在其基础上发展起来的。微课具有以下几个方面的特征：

1.形式短小精悍。

微课具有“微”的特点，主要体现在时间、内容和形式上。微课的时间一般要求控制在10分钟以内；在内容上要求精讲，讲解内容要求为某个知识点或是某个教学环节；在教学形式上，微课一般是通过电脑、平板、手机等多媒体终端设备播放出来，文件大小一般在几十兆左右，师生可以利用各种终端设备流畅地进行观摩、学习。

2.学习目标明确。

微课一般是围绕某一知识点或某个教学环节展开的，目标明确。微课的教学内容主题明确、重点难点突出，符合职业学校学生的认知和学习能力，对于学习和分析能力较差的学生，比起传统的课堂讲授，通过微课形式学生更容易接受。实训中的重点和难点，教师可以制作成微课，让学生自主学习反复观看学习，这样能更好地让学生掌握重点、突破难点。

3.不受时间空间限制，易于反馈学习结果。

学生能利用电脑、手机、平板电脑等终端设备，在任何时间、任何地点通过互联网进行微课的学习。微课学习对象不受时间地点的限制，它更适合作为学生自主学习的教学资源，学生不论是在实训室中，还是在校外企业的顶岗实习，或者在假期中，遇到问题都可以方便地通过网络来观看微课学习。并且学生对自己学习的结果和学习过程中碰到的问题，可以通过网络进行及时的评价和反馈。

4.制作门槛低。

微课的类型很多，制作方法也是多种多样。微课的类型主要有PPT型、屏幕录制型、拍摄型、手写板型和混合型。微课的制作可以根据教师和学校的实际情况制作不同类型的微课。PPT微课件一般的老师都可以制作，然后利用高版本的PPT可以把制作好的微课件转换成微课视频；屏幕录制型微课可以利用Evercam、录屏专家等软件制作，只需要掌握几个快捷键就能自己录制微课视频；拍摄型微课，使用手机就可以拍摄，然后使用Premiere或CamtasiaStudio等软件进行后期制作。因此微课的制作一般的老师都能够完成，或者通过简单的培训也可以快速的掌握。

三、微课与网络综合布线实训课程的碰撞

网络综合布线实训课程是以实训操作为主，让学生在反复训练中掌握基本技能。但老师在实际的教学过程中，技能操作演示时，因为学生多，距离远，部分学生对老师的操作过程看得不是很清楚，不能够真正地掌握操作的要点和注意细节，因此学生进行操作练习时完成情况不是很好，对于这种情况，老师只能够对这些学生进行重新演示、讲解，这样不但费时费力，且不能及时了解学生对技能操作的掌握情况。采用微课教学，较好的解决了这些问题。

1.微课在网络综合布线课程实施过程中的可行性。

（1）计算机网络综合布线课程是计算机相关专业的重要课程之一，在计算机专业课程的设置中有着重要的地位和作用，将为学生毕业之后从事网络施工、网络管理等工作奠定重要的基础。随着市场经济的发展，对学生的动手能力越来越高，以及参加职业技能大赛的需要，各学校纷纷建立了“网络综合布线实训室”，使网络综合布线的实训有了充足的物质基础。

（2）本课程特点是注重学生的实际动手能力和团队协作能力的培养。目前综合布线课程主要划分为七个系统：工作区子系统、水平子系统、垂直子系统、建筑群子系统、设备间子系统、进线间子系统、管理间子系统。综合布线系统是将各种不同组成部分构成一个有机的整体。课程的模块化有利化于微课的制作和实际的教学开展。

（3）仿真的实训场地是以小组学习为单位，每组可以容纳三至五人同时实训。实训仿真墙成十字形结构，每组有电脑，并与教师机组成局域网，同时实训室配备投影设备。都为微课教学的有效实施提供了便利。

（4）手机的快速发展和普及让微课教学实现了空间和时间的突破。网络综合布线课程可以通过微课让学生通过课前自学、课中内化、课后升华的模式进行学习，让面对面的传统教学模式和点对点的新型教学模式更好地实现融合。

2.评价反馈系统建立。

监控、反馈和评价是微课教学的重要组成部分，通过网络对学生的学习进行过程性评价，及时地关注学生的学习过程，针对学生的学习情况和反馈信息进行及时的评价和指导才能让微课教学真正实现课前自学、课中内化、课后升华，因此建立一个行之有效的网络教学评价平台，使学生可以借助网络独立完成自己的学习任务，成为深化教学改革，实现新型信息化教学的有效保障。

通过分析网络综合布线实训课程的教学目标，配合微课教学的教学模式，我开发了一个交互式教学系统，它包含四个模块，分别是：网络综合布线实训课程知识点模块；学生自由讨论模块；自评、互评和师评的评价模块；知识测评、反馈、深化模块。其中客观题可以在线给出成绩，主观题需要通过教师或其它同学给出评价。每位同学在这个系统中注册一个ID号，到期末时，所有的测试成绩，任务完成的过程性记录和评价等综合起来能较好地对学生所学知识给出公平的反馈。

四、下面以线槽的制作和安装为例探讨微课的实际应用

1.课前自学。

在课前我把工具的使用方法和注意事项、线槽弯头的类型和制作、线槽的制作和安装过程等微课视频上传到交互式教学系统，让学生课前通过网络自学，通过讨论模块进行问题的讨论和交流，对学生课前自学情况进行总结和评价。

2.课中内化。

根据学生实际情况，我把学生分成3个人一个小组，组内互助讨论，解决课前自学存在的问题，把实训任务分为初级阶段任务和高级阶段任务。初级阶段任务要求团队成员参照线槽弯头的制作微课视频，按照要求制作出水平弯头、阴角弯头和阳角弯头。高级阶段任务要求各小组选派一名摄像师，全程拍摄本小组完成任务的过程，要求小组其他成员参照线槽的制作和安装微课视频，按照图纸要求协作完成一个完整的任务。

3.课后升华。

把各小组完成任务的视频录像上传到交互式教学平台，让学生课后对各小组的录像情况进行观摩学习，通过交互式教学平台讨论存在的问题，总结完成任务的经验。

五、存在的问题与思考

目前，很多职业院校的教师开始在实训课中使用微课教学，在一定程度上提高了学生学习的积极性和主动性，但是微课在应用过程中也存在一些问题需要我们反思。

1.微课资源体系的构建。

目前很多职业院校还未形成完整的微课资源体系，老师设计微课教学时缺乏完整考虑，只注重视频的录制和播放环节，忽略了其他教学设计，导致目前的微课资源零散、不系统。微课应用于实训教学时要全面考虑，哪些实训部分用微课、如何用、何时用、用多长课时等等，使之形成一个完整的微课实训资源体系。

2.加强学生的信息素养。

微课学习模式下，学生的学习不再是面对教科书这种单一媒体，课堂教学不再是面对面的传统式教学，实训室中演示也不再是单一示范。互联网为学生提供集文字、图片、视频等于一体的立体化学习资源以及在线交流、沟通的平台，但是目前大部分职业院校系统培养学生网络信息素养的课程体系尚未形成，在这种情况下，学生对学习资源的有效利用会存在一定的问题。甚至自制力差的学生因缺乏有效监管，而导致学习意识会淡化，对网络的利用效率不理想。

3.构建微课交互式学习平台。

微课学习过程不是看电影，因此学生通过网络进行微课学习，不仅要对学生的学习进度和情况进行动态的监管，更要注重学生学习过程的互动与交流。因此，教师在呈现微课时要注意，不能简单地只提供视频资源，还要能够依托学校资源建立一个交互式平台，有提问、有练习、有测试。通过交互式平台才能提高学生的学习兴趣，增强其注意力。

4.教师信息技术能力有待提高。

在信息时代，教师的教学理念发生了很大转变，教师的主要目的是使学生自主通过各种方式获得知识。教师的教学设计理念也要相应转变，但是大部分教师对于教育术并不了解，依然固守传统的教学模式和方法，无法将新的教育理念和技术应用到教学中。微课的类型主要有PPT型、屏幕录制型、拍摄型、手写板型和混合型，不管哪种类型后期还需要音频添加、字幕制作等等，所以，教育技术能力稍低的教师在微课制作时还会存在一定的问题。因此在非计算机专业教师中开展微课制作和相关的信息技术培训