三次执教三段经历

方海燕

□方海燕

〔摘要〕略读教学一直是一个灵活性很大，备受争议的课文类型。如何才能领悟其精髓，正确把握“扶与放”的尺度，只有通过一线教师反复磨练、及时总结，才能解决这个重要课题。

〔关键词〕略读课文课例研究

雅斯贝尔斯说:“教育就是一朵云推动另一朵云，一棵树摇动另一棵树，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”教育如此，磨课也是如此。

最近，我接到了送教下乡的任务。我选择的是人教版语文三年级下册的《妈妈的账单》。这是一篇略读课文。课文讲的是小男孩彼得给妈妈开了一份账单，索取他每天帮妈妈做事的报酬。当小彼得看到他想要的报酬———60芬尼的同时也看到了妈妈给他的一份账单，这份账单让小彼得感受到了母爱的无私与无价，他惭愧地把索取来的报酬塞进了妈妈的口袋。在这节课中首先要让学生能流利地朗读课文，并读出内心体验。其次读懂课文内容，体会母爱的无私与无价，懂得主动帮助父母做力所能及的事情。还要培养独立的阅读能力，运用以前学到的阅读方法读懂课文。

这个内容我讲了3次，每一次都有不同的收获。在这个过程中让我真正体会到磨课的过程是一个成长的过程，这个成长来源于同事们的帮助，每一次上完课后，大家都会凑在一起，各抒己见，思维在交流中碰撞，许多真知灼见在相互的交流中产生。同时自己也有了自己的也在一次一次的实践中，有了一些感悟。

第一次实践教学———面面俱到，不敢放手。上课伊始，我让学生说说自己见过的账单，然后再由大屏幕出示超市的账单，直观的了解账单的知识。自由读文后检查预习情况，先出示了词语，让学生通过各种形式多次认读，并说说你理解的词语。然后再让学生说说这篇课文讲了一件什么事。第二个环节“找账单”：勾画出两个账单后再自己大声读。叫了两位同学汇报读后我继续追问：“小彼得给妈妈开了几条款项？妈妈给小彼得开出几个款项？”再齐读。第三个环节是本文的重点“对比账单”：让学生仔细读这两份账单，问有什么发现？在学生的回答中相机板书。然后引导学生：“在这十年里，妈妈只为小彼得做过这些吗？”大屏幕出示课件提示让同学们拓展思维：每一年的圣诞节，妈妈；每天放学，妈妈———一个寒风呼啸的夜晚彼得突然发起了高烧，妈妈……“如果妈妈像小彼得那样索要报酬，你帮妈妈开个价。可是妈妈在账单上为什么写0芬尼？妈妈是怎么想的呢？”在这里，又一次让学生进行了拓展想象。最后让学生带着对母爱的理解，一起读妈妈的这份账单！让学生理解母爱无价，是无法用金钱来衡量的！第四个环节是“小练笔”：学生带着对妈妈爱的理解，读妈妈的这份账单，然后再写一写此时小彼得想了些什么?最后再让学生带着自己的体验，用羞愧的语气读最后一自然段。在读的过程中注意读好关键词。

最后总结部分让孩子门给自己布置一份爱的作业，引导他们把感恩的心带到实际行动中去。课后感悟：这篇课文文质兼美，我总是难以割舍。于是词句品析、朗读感悟、人文熏陶……面面俱到，精雕细琢。由于拓展环节太多、本节课严重超时。这次试讲没有上出略读课的风格，把略读与精读混为一谈，这主要是我对略读课文的性质认识不够清楚，没有把握好略读课文教学的“尺度”。第二次实践教学———删繁就简，自读自悟。针对上次的经验教训，我又一次深钻课标，按照略读课的要求，对教学设计作了大幅度的删减和修改。考虑到我们学校的家长做生意的较多，都见过账单，在开始部分直接让学生说说见过的账单后进入了下一环节。三年上册语文教学用书提出了略读课文的教学目标：能‘粗知文章大意’，在词句的学习上不必多做要求。于是在第二个环节我让学生自读后立刻出示词语检查朗读，没有做过多的讲解。学会总结课文内容是三年级阅读训练的一个重点，也是个难点，在这次试讲中，为了突破这一难点我在这里花了一番心思。结合上节课学生在总结课文内容这一环节中遇到的困难，在出示词语时就把“索取报酬、如愿以偿、羞愧万分”这三个词语排在第一行，当学生出现不会总结、抓不住重点、语言罗嗦的情况时，我就让孩子们用上这三个词语来总结，困难迎刃而解，一下子得到突破。然后再告诉孩们其实总结课文内容是需要方法的，可以抓住课文的关键词进行概括。课文中的两个账单显而易见，内容也非常简单，没有必要割裂开来一次又一次的读，于是我删繁就简，合并了“找账单”和“对比账单”这一环节，删减了学生多次的读账单。在学生独立完成勾画两个账单后，我要求学生默读，静静的对比两个账单的不同点，让他们在这一实践活动中，学习对比读文的方法。此后再给学生充分的自由和时间，发表自己的见解，在互相启发中理解了母爱的伟大。

课后感悟：这次教学删繁就简，提纲挈领，精心选取了教学内容；精心设计了教学问题；精心安排了迁移运用。着眼学生发展，大胆放手，努力给学生多一些的自由阅读的机会，给了学生更广的发展空间。第三次实践教学———根据学情，适当调整。这次送教活动一共安排了四节课，听完前两节课后我发现，农村的学生基础比我想象的还要差，自学能力较弱，知识面很狭窄。于是我又临时调整了教学方案。一开始直接出示超市账单的照片，让学生直观的认识账单，搞清楚什么是款项，什么是金额。在检查字词环节，加大了领读和纠错的力度，并让学生把不会读、不理解的字词当场查字典解决，扎扎实实的为学文打基础。在小练笔的环节，我看到学生文字功底较差，写出来的片段错误很多，我就边看边改。然后让孩子们展示修改后的作品，再给予高度的肯定，提高了他们的自信心。

其实，粗知是相对精读课文而言的，文章的重点、精彩之处还应该引导学生细细品读。基于这个原则，最后在读出小彼得的惭愧的环节，我又引领孩子们学会找出重点词，教这些朴实的孩子如何读出感情，这在内容理解、情感感染与语言感悟上也达到比较理想的效果。课后感悟：略读课文是精读课文的延伸，通过让学生自主思考、交流、朗读，对已有知识进行巩固、积累和提高。这节课虽然在某些环节上又不太符合略读课的要求，但是教无定法，最主要的是能适应学情。

“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，磨课的过程虽然是痛苦的，但是它可以帮助我们凝聚教学艺术、积淀教学智慧和促进教学方法的更新。通过这次磨课，不仅丰富了我的教学经验，增强了教学技能，更新了教学理念，更使我的教学水平有了很大的提升。

作者单位：甘肃省兰州市城关区嘉峪关路小学