小学英语高年级语篇教学中词句处理的相关问题

姜金岑

【摘要】小学英语教学课堂当中，语篇的教学始终是其重要的组成部分，语篇是小学生们学习英语知识的重要材料。语篇以一种相对来说比较完整的语言组织形式存在，在语篇当中，其会存在多种语言要素，能向学生们传递更多的英语知识信息。但是语篇的教学难度比较高，这是因为英语语篇的篇幅比较长，一些生动形象类的图片也比较少，其中所包含的英语知识信息量比较大，受到其生词的影响，会让学生们无法进行正常的语篇理解和分析，对此，老师们需要找到相应的解决方案，针对在小学英语高年级语篇教学中词句处理的相关问题进行分析，提升其教学方案的针对性，让小学生们可以得到更加长远的发展。

【关键词】小学英语；语篇教学；相关问题

中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2018）01-189-01

引言：词汇是语篇中的核心，其需要依赖语篇自身而存活，在进行英语词汇的处理时，必须要注重词汇和语篇之间的联结程度，不能让其脱离语篇文本。若将它们剥离语篇进行教学，势必要创设一个个新的语境，将词汇放在新语境中逐个击破，等到词汇处理结束，往往课已过半。多个词汇语境的叠加，非但会使语篇中的词汇教学事倍功半。也会在无形中加重学习者的心理和学习负担；把一节课的前20分钟“黄金时间”花在词汇上，学生对语篇的整体理解以及阅读兴趣、技能等的培养均会大打折扣。在语篇教学中，常见的词汇处理方式有以下几种，但都存在着一些问题。

1语篇教学中存在的问题

1.1词句过度,语言点越界，缺失整体

语篇教学提倡在自然、真实、完整的语言环境中学习语言，让学生感知整个语篇的意义。小学英语教材不仅仅是提供学生表达思想，交流信息的语言库，更是培养学生英语语感，提高语言运用能力的基础材料。以往在进行语篇教学时，常常会像词汇、句型课一样，急于去解决一个个小的语言点，这样语言点越界，既影响了对整体语篇的感知，又占去了课堂大量的时间。

1.2知识传授过分重视，实际语言运用能力有待加强

在平时进行语篇教学的最后，总是让学生通过齐读跟录音读、分角色读或小组读等来巩固语篇，结束教学。看似形式多样，巩固到位，其实忽视了对学生实际运用语言能力的培养，学生知识一味地欣赏反生在别人身上的事，看、读、说的都是别人的故事，却不知道怎样运用所学的知识来描写、阐述自己的故事，以致学生不能把词句和语篇进一步融会贯通。

2小学英语高年级语篇教学中词句处理的措施

2.1创设教学情境

大多数的英语老师在进行语篇教学时，都会创建出相对应的英语教学情境，然后将英语单词逐个的放置在其中，一一的对其英语词汇进行深入的分析以及学习，等其词汇的学习结束后，该课程的教学时间已然过半，语篇的教学内容只能一概而过，不能深度的对其教学内容进行挖掘。这种重视英语词汇忽视语篇教学的模式存在着一定的问题，其很容易抑制学生们的于都兴趣，学生们在阅读时，不能及时的清扫生词的障碍，提升了其英语语篇阅读的难度，同时该类教学方式还会影响到学生们英语阅读习惯的影响，让学生们对语篇知识的学习产生不同程度的误解，很容易使得小学生们形式一个思维的定势，这对小学生们的日后发展十分的不利。因此，老师们需要对学生们词汇量的掌握情况进行了解，所创设出的教学情境要适合其生词，不能脱离语篇的教学内容，传情达意的进行完整词汇的教学，集中性的处理好英语语篇的词句。

2.2语篇教学的连续性

在实际的语篇教学过程中，老师们通常会使用随文识词的教学方式，如果在语篇当中遇到了生词，就会停下来，对该生词的各方面进行详尽的讲解，让学生们去感知语篇，这样会极大程度的破坏英语语篇教学的完整程度，导致其连续性无法得到保障，同时还会影响学生的语篇学习思维活动的开展，降低了语篇教学的主体感。因此，在实际的英语教学中，老师们必须要懂得在完整的情境中，对其词汇进行渗透性的讲解，保证其语篇教学的连贯性。

2.3关键词无理解障碍，可不必处理

在生词不多的情况下，可以不去单独处理生词教学，而直接进入语篇学习，相关的生词可以让学生结合上下文猜测词义。但是，即使语篇中有较多的生词，在处理生词时也不宜花费太多的时间，因为语篇教学中的生词教学是为阅读理解服务的，只要解决了生词的“音”和“义”的问题即可。

结语：综上所述，在教学中教师应正确处理阅读教学与词汇教学之间的关系。既不能强调阅读而淡化词汇教学，也不能只教学词汇而弱化对语篇的理解。要从语篇的整体角度出发教学词汇，当然教学词汇的方法还有许多种，教学中应采取灵活的教学方法，做到“因词而异”，并有意识地渗透一些学习策略，提高学生自学能力，为今后的英语学习奠定基础。

参考文献：

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