小学数学作业，快乐做

边艳萍

摘要：做数学作业通常都是令学生们非常头疼的事情，然而对于数学学习而言，做数学作业又是必不可少的，那么如何让学生乐于做数学作业、在快乐中做数学作业就成了摆在广大数学教师面前的一个重要问题。本文根据多年教学经验，总结出了一系列如何让小学生在快乐中做作业的具体方法，以供参考。

关键词：小学教学作业寓教于乐

一、归纳式练习作业——数学手抄报

一个单元学习结束后对整个单元的知识需要进行系统的整理归纳，然而这一个个知识点都很枯燥无趣，难以激发学生学习的积极性。鉴于此，教师可以设计用漂亮的手抄报的形式进行单元整理复习。手抄报的内容要详略分明，即：本单元学生已经完全掌握的知识点作为铺垫，感觉不清楚、没学懂的知识点作为制作手抄报的重点，再配以适当的图画作为点缀、提示。之后将学生的作品展示在教室适当位置，可以利用课余时间学生互帮互助解决各自的疑问，学生之间解决不了的可以在复习课的时候由教师对学生的疑难困惑进行详解。这样的作业学生喜欢做，也会用心做，不仅帮助学生复习了单元知识、找准了疑难点，也培养了学生的归纳概括能力，而且展示作品也可供每位学生学习、共勉。

二、创新式练习作业——制作手工艺品

长方体和正方体的表面积和体积这一单元的知识学完后，总会有一部分学生把相关知识点混淆不清。教师可以设计动手创作的作业，比如制作玩具小房子、笔筒、文具盒、灯罩、抽纸盒……这些都是生活中常见的物品。要求用废旧的彩笔杆、纸板、布、包装纸等环保材料进行制作，在制作前要有完善的计划并灵活运用所学知识选取适当的材料，减少浪费。可以独立完成，也可以2至5人合作完成。这样的作业新颖有趣，能激发学生的积极性，使学生获得良好的情感体验。学生在这样的作业中做得主动、轻松，玩得快乐！

三、探究式练习作业——数学试验

数学是一门科学，它也是在不断的试验、探究中发展起来的。很多数学知识靠单纯的“告知”是无法准确地传递下去的，这类知识需要探究、实践。记得有这样一句话形容动手实践的作用——我听到过，过眼烟云；我看到过，历历在目；我做到过，铭记在心；我体验过，沦肌浃髓。比如学生学完长方体和正方体的体积计算后，教师设计探究作业：如何求出不规则物体的体积？可以翻阅书籍、查找资料，但是所找到的每一种方法必须亲自试验并理解该方法的数学依据。有效的数学学习活动不是单纯地依赖模仿与记忆，而是学生的动手实践、自主探索与合作交流相结合的方式。这样，学生对数学知识、技能和数学思想才能真正理解和掌握，才能获得广泛的数学活动的经验。

四、发散思维练习作业——数学游戏

教师设计数学游戏活动作为作业，能让学生的思维活跃起来，学生的积极性是特别高的。特别是对于小学低段学生。比如低段学生学习了万以内数的认识及估算之后，为帮助学生较好地建立数感，养成良好的估算意识，教师可以设计数米粒的游戏。用吃饭的小勺子舀一勺大米（大约200——800粒），用自己喜欢的方式数一数一共有多少。尝试几次之后再选择最佳方法数出规定数量的大米（整百粒或者1000粒）。这看似简单的一件事，做起来并不怎么容易。通过这个活动，可以让学生在数数的过程中对数有一个形象、具体的认识，帮学生建立数感。不仅如此，从数大米的活动中还能够培养学生认真、细心的良好学习习惯。特别是对注意力的训练有较好的效果，因为一旦三心二意会很容易数错，甚至于方法死板的话有可能前功尽弃。在反复几次游戏活动中，有些学生还发现了事半功倍的好方法，而且方便查错。比如可以5粒5粒的数，也有数出10粒为一份，还有数出100粒为一份……这样一旦中途数错，不至于从头再开始，降低了数数的难度。数大米的游戏，不仅培养了学生的数感，而且使学生养成了良好的学习习惯，更让学生学会了解决问题策略的多样化和最优策略。

在法国，尤其是小学教育里，有一种叫“Lamainàlapate”的教学法，中文意思是“动手和面吧”。指教育仅仅停留在课本上是远远不够的，要积极地让学生参与到教学活动中，让他们动起手来，接触到真实的世界，通过观察和实践，做到学以致用。

在小学时期，学生们的自主学习能力还很弱，做作业的积极性不高，通过做手抄报、工艺品、实验和游戏等多种形式，既增加了作业的趣味性，使学生乐于完成作业，同时还能够使学生在学习的过程中加深印象，自娱自乐中完成作业，在游戏中学到知识。在实践教学当中，广大教师还应该开拓更多的学习方法，以适应教学需要，满足孩子们的求知需求。

参考文献

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