转变教学模式构建高效课堂

张翔

摘要构建高效课堂，首先要更新自己的知识观，理念上发生变化。才能改变课堂教学观念，推进高效课堂的深入开展。高效课堂要呈现主动性、生动性、生成性。课堂要重视展示。展示是解决学习内驱力的最好手段。高效课堂也可以是一种“展示文化”。

关键词转变观念高效课堂能力提高学习高效

2013年4月28日，我有幸参加了山东省杜郎口中学的培训会，即《杜郎口中学课堂教学改革经验交流会》。听后自己感受颇深，受益匪浅。明确知道构建高效课堂，首先要更新自己的知识观，理念上发生变化，才能改变课堂教学观念，推进高效课堂的深入开展。所谓的高效课堂，是指每一个学生在每一个时间段都要有事做，而在相同的时间内学到的知识更多，在具体的一节课中学生能达到厚积知识，破难解疑，方法优化，能力提高，学习高效。同时让每一个学生在课堂上心情舒畅，有良好的，安全的学习心理环境，以促进提高高效的教学效率。

一、更新教师的知识观提高高效课堂

1、要有学习精神，课堂改变人生。

“鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。”学校是一所真正读书的校园，高效课堂可以改变我们；拯救我们；成就我们，更能改变我们的人生。所以说，读书是教育之母；课堂是学生读书的最佳地方。

2、转变观念，实现自己的人生价值。

作为教师关键是观念的转变，要有自我满足感，自我超越的观念，一个成功并且优秀的教师，关键是有没有科研的能力和成就，创新的意识，人人有研究的课题，人人有自己的导师，要形成一种良好的学习氛围，只有在不断的改革和创新条件下，才能成就一名优秀的教师，只有优秀的教师才能培养优秀的学生，从而实现自己的人生价值。

3、提升自身专业素质，提高课堂教学效率。

树立正确的教学理念和思想意识，意识是行动的先导，因为思想观念正确与否必将决定行为的效果与价值。因此，教师必须及时更新教学理念，在先进教学思想的指导下策划自己的教学行为，才能提高教学成果。

同时教师要树立终身学习的理念；要努力提升专业素质。学习新课程理论，学习教材教法，学习优秀的传统文化，学习现代化的教学手段，形成自己的教学思想和教学风格。不断学习充实提高自己。

二、教师要处理好角色观念的转变

教师角色、观念的转变是关键。教师的角色应由知识的灌输者、守护者转变为学生学习活动的组织者、参与者。在这个学习过程中教师要以学生为本，依学定教，学生可以用自己的心灵去领悟，用自己的观点去判断，用自己的语言去表达，让学生自主发展的舞台。要做到这一方面，教师首先要及时转变观点，真正实现从传统到高效课堂的意识转变。师生关系的转变也是很重要的一方面。良好的师生关系是决定教育成败的关键所在。真心热爱学生，赢得学生的信任；只有让学生感到你爱他，学生才能信任你，你讲的话才有感召力，你的愿望才能得以实现。

三、以教师为入手创建高效课堂

高效课堂要呈现主动性、生动性、生成性。课堂要重视展示，给学生提供一个良好的学习平台，展示是解决学习内驱力的最好手段，高效课堂也可以说是一种“展示文化”。因此，还课堂给学生，真正让学生成为课堂学习的主人，放放心心地让学生挖掘教材，大胆地鼓励他们合作、探究，重视学生学习能力的培养，争取每堂课给学生提供展示自我，发展自我的机会，让学生亲自体验获得学习知识快乐。高效的课堂不是教师给学生讲明白了多少，而是体现引导学生想明白多少，通过学习，学生吸取了多少，又产生了多少问题，学生自己又能提出多少问题，进而需要寻找怎样的解决办法。

四、转变课堂教学理念构建高效课堂

1、从学生入手，变课堂为学堂。

实施高效课堂，科学组建学习小组。小组构建应紧扣学生各自不同的学业成绩，心理特征，性格特点，兴趣爱好，学习能力，家庭情况，平时表现等方面筹建学习能力互补的学习小组，以便促进组内合作与组间竞争。

2、合理安排课堂教学，提高课堂教学效率。

首先，教师要精心设计备课。备好课是搞好教学的基础和根本，教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学的过程，灵活多样的学法才能取得良好的教学效率。

兴趣是最好的老师，兴趣也是提高效率的法宝。数学教学要提高效率和质量，首先必须激发学生学习数学的兴趣，点燃他们求知的火花，才能引发他们的求知的欲望，调动起学习的积极性，使他们喜欢数学。在教学过程中，时时调动学生的积极思维，培养学生独立完成学习任务的能力，提高学习的整体效果。

其次，课前要指导学生做好预习。课前预习是学生汲取知识的开端，是教学中的一个关键环节，也是课堂教学的有机组成部分。时间紧，任务重。没有课前充分的预习就不可能跟上课堂的快节奏，也就无法更好地掌握本节课的知识；在讲授新课前引导学生做好预习，并且明确任务，这样才能促进学生进行理解和思考。讲课前，先了解部分学生的预习情况，尤其是他们不懂的问题；上课时以引导学生一起重点解决这些问题。只有让学生真正把当堂所学的知识落实到位，理解、消化、掌握。这样才会大大提高课堂教学效率。

再次，培养学生的学习能力，无论是新课还是复习课，都要堂堂有训练，训练的题目不在多而在精，要做到这一点，必须改变以教师讲析为主的教学模式，而代之以能力训练为中心和教师指导下以学生自主学习为主的教学模式。为了使训练更有成效，教师必须善于设计精讲巧问，即使是一般的课堂提问和练习也要着眼于能力训练。

3、高效课堂离不开学生的有效合作。

我们可以根据学生的学习成绩，按照不同的层次搭配划分学习小组，让学生结成对子组成学习小组，让其互动合作，探究交流，促进共同学习，共同进步。

4、教给学生学习方法。

受人以鱼，不如授人以渔。现在的教育理念并不是教给学生多少枯燥的知识，而是教给学生终生受益的学习方法，因此，教师在课堂教学中必须对学生的学习进行有效的学法指导，这样学生在科学有效的方法指导下进行的学习，是行之有效的，也是高效的。

五、转变教学评价观念推进高效课堂

1、高效课堂倡导“以学论教”。

就是要看学生是否能采用自主阅读，合作探究，对话交流，拓展创新的学习方式进行学习，质疑探究答疑活动，看学生的兴趣、思维、探索、个性、协作、习惯等方面的能力反应。教师提高和改进教学实践的功能，科学理解课堂教学的概念，把课堂教学评价作为推动，发挥评价促进学生发展，促进素质教育的支撑点和突破口，不断增强对课堂教学评价的理性认识，认真思考，积极探索，力求建立新型的课堂教学评价体系，在真正意义上全面实现有效教学。

2、建立学习小组的评价机制。

评价机制的建立和实施乃是高效课堂的抓手，尤其是小组捆绑式评价，在课堂教学中以小组为单位参与交流，讨论、互动，其评价也应以小组评价为主导。从课前延续到课堂，从课堂延续到课后，从学校延续到家庭，也只有用好这些评价，才能牢牢掌控好学生，真正做到让学生乐学，或者做到辛苦但不痛苦的一种学习境界。捆绑式评价能够以小组为单位发挥团队力量，培养团队意识，增进交流，互助。

总之，通过专家引领，学习提高，转变观念，改变课堂教学行为，建构高效课堂，在实践中反思，在反思中实践，作为教学的主导者必须首先改变自己，才能真正实现高效课堂教学目标，最终走出适合自己的课堂教学模式。

参考文献

【1】《走进杜郎口自主学习教学模式》崔其升谢金国著

【2】《做智慧型教师，创建高效课堂》张四宝著

【3】《高效课堂行动研究》李炳亭著