地图技能培养之浅见

于爱风

地图基础知识薄弱是学生地理学习障碍的主要原因，要想学好地理，就必须有扎实的地图基础，可以从以下几个方面培养地图技能。

一、读图

在教学过程中要求学生经常看图，教师在教学中引导学生判读图示信息，提取有效信息，并运用读图得出的一些信息或地理现象进行分析得出地理事物特征、产生原因、规律等知识。读图分析时，教师应注意以下两点：一是要让学生注意知识间的前后联系，培养学生的知识迁移能力；二是让学生运用辩证的思维方法，既要找出一般的地理规律，又要注意具体问题具体分析。

二、说图

这是整个学习过程中最重要的一步。这一步要求学生将地图上圈注的地理名称有机地串联起来，说明某地区或某国家的地理状况。这一过程通过学生间的“说”，加强学生间的思维交流，取长补短，合作共进。旨在培养学生的合作意识，让学生揭示各地理事物的空间存在以及相互间的内在联系，以图为载体，以“理”贯穿教材，理顺知识，实现抽象向直观的转换。本过程需要学生间很好地沟通和交流，教师要创造轻松愉悦的环境，做学生的引导者和合作者。

三、圈图

在读图析图过程中，往往要结合圈图和描图，圈图就是将需要掌握的地理知识逐一在图上查找落实，并用不同色笔圈注出来。圈图是用图中最简单的环节，圈注的目的是让学生形成图文一体的概念，防止文字与图片脱节，记些死知识。圈图时注意圈重点，一幅图中往往有许多信息，引导学生圈注主角，忽略配角。

四、描图

描图是在已有图上动手描画，描图比圈图更锻炼学生的动手能力，更利于地理思维和兴趣的培养。描图分两种：一种是直接在图上描，突出局部可用，如要突出特殊的经纬线；二是用一张薄纸放在图上描。形成整体印象，图若不复杂，适合用这种，如四大地理区域的划分。

五、绘图

动手绘图是地理教学中不可缺少的手段之一，也是体验教学的一种方式。绘图能浓缩许多地理信息，利用绘图可以帮助教师化繁为简，化无形为有形，化抽象为直观，从而为教与学之间搭建桥梁。通过人人参与动手，充分发挥主体活动意识，收到难以遗忘所学知识的作用。如，可让学生自己动手绘制东西半球划分图、五带图、正午太阳高度与影子长短关系图等等。

六、忆图

忆图就是学生看空白板图，回忆、展现各地理事物。此过程要求学生按照各地理事物间的内在联系，依次在空白板图中说出或在头脑中展现出各地理事物。再进一步，让学生闭上眼睛，想象此幅地图，回忆各地理事物，以便加深对地图的空间认识及其事物的内在联系，形成空间概念，实现直观向抽象的转换，完成对地理知识的习惯，并养成良好的学习习惯。这一步是整个学习过程的升华过程，教师应该做好指导和引导。

具备了基本的地图技能，学习地理方能如鱼得水，轻松自如，脱离了地图，靠死记硬背难能达成学好地理的心愿。