让音乐课“乐”起来

张永才

音乐教学已成为促进学生全身心健康发展、塑造“创造型”人才的一个重要途径。在课堂教学中，综合化地创造活动总是与情感密切相关。在课堂教学中，综合化地创造活动，鼓励学生展示特长，来一次才艺表演，如：唱歌、舞蹈、拍节奏等内容，营造学习氛围，提供营造宽松愉悦的教与学的环节，让学生发现自我，增强学生的自信心。作为新课标中的音乐教学，必须舍弃一切单调、枯燥、令学生感到厌烦的内容和模式，必须是使受教育者在良好的心态、轻松的气氛和愉快的环境中潜移默化地实施的。要真正让音乐课“乐”起来。

小学生，特别是低年级的学生，他们天生活泼、好玩好动、好奇心强、想象力丰富。他们对音乐的感受总是通过各种动作表现出来。要提高音乐课的教学质量，应根据儿童好动、好游戏的心理特点，把少儿的音乐学习与游戏、舞蹈有机结合起来，把抽象的音乐概念、复杂的音乐原理以及枯燥的技能训练，转化成生动有趣的游戏、舞蹈，使之形象化、具体化，让少儿通过自身的活动，把听、视、触等各种感觉活动和运动、唱歌、表演、游戏、舞蹈等结合起来，从而把他们从座位的束缚中解放出来，让他们既动口、动手、动脚，也要动脑，蹦蹦跳跳地进入音乐世界，在轻松愉快的气氛中获得音乐知识、技能，培养思维能力，同时也受到美的熏陶。针对以上问题，我对音乐教学做一些大胆的尝试。

1．在教乐理知识二分、四分和八分音符时，一般教学只讲“二分音符唱二拍，四分音符唱一拍，八分音符唱半拍”

这些概念对于一、二年级的小学生来说既抽象又枯燥。我从学生内心感觉出发，制造一个让学生自身感受、想象的音乐环境，从而将“拍子”的抽象概念进行化解。首先，让学生们分辨出声音的长短：火车汽笛声长，汽车喇叭声短；猫叫声音长，狗叫声音短等等。其次，通过录制的钟楼钟声、电子钟秒针跳动声和机械快摆表秒针跳动声用来分别代表二分音符、四分音符和八分音符，使学生得到直观的感性认识。接着，让学生闭眼聆听老师发出的不同节拍的走步声和跑步声，由学生用拍手、跺脚的方式把听到的模仿出来，从而完成由声音感知到动作感知的过渡。为巩固已学的概念，我把几段风格各异的儿歌，让学生按一定节拍的规律朗诵出来。当他们亲自感知到节拍的时值概念时，就可以将二分音符分别显示在黑板上，从而也完成了一个从感性到理性的转换。这样的教学学生不仅感到新鲜、有趣，而且学得透、记得牢。教师娴熟地运用综合的教学技能技巧，最大限度地调动学生学习的主动性，而进行独创性的教学实践活动。苏霍姆林斯基对课堂教学活动的心理因素做了生动具体的描述：“所谓课上得有趣，这就是说学生带着一种高潮的激动的情绪从事学习和思考。对面前展示的真理感到惊奇，甚至震惊，学生在学习中感到自己的智慧力量，体会到创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。”课堂教学是一种科学，是按照学生身心发展的规律，教学内容的科学逻辑规律以及教学过程本身的各种规律来进行的，遵循教学规律和美的规律，创造性地应用各种教学方法和美的形象最佳地完成教学任务。

2．在教五线谱唱名时，为了使教学更形象、更有味，我请了几位高矮不同的学生分别充当音符的do、re、mi、sou和la，并告诉他们各自的家住在几线几间上

接着提问：“谁最高？”下面回答：扮演“la”的学生最高。于是，我指出：由于la住的最高，所以这个唱名也最高。这种教学形象、直观，加之听觉与视觉的统一，学生不但加深了对“音高”的理解，同时也提高了学音乐理论的兴趣。为进一步掌握已学的唱名，我在演奏音符的同时，要求扮演音符的学生将听到的音高按先后顺序迅速排好，并在线谱上找到各自的“家”，同时唱出唱名，唱准音高。我还让学生们将学过的节奏和唱名进行组合，让他们自行创作出许多不同节奏型和乐句。这样，不但使学生们活跃了思维，训练了大脑，同时也大大增强了自信心。总觉得综合化的课堂活动乐趣，充分发掘他们的音乐基本素质，充分发挥他们学习主动积极性。增加新课改的创意和乐趣，又体现教与学的默契。

3．教律动时，以往总是“教师编，学生做”这种机械式模仿，束缚了学生们的手脚和大脑

我在教学中打破这个常规，让学生自己听音乐、自己去感受、自己去理解、自己去想象，把听到的音乐用自己的手、脚做动作去自行发挥、自我表现。在课堂上，我总是鼓励学生们根据自己对音乐的理解大胆地去表现自我，这既有利于自信心的树立，也利于良好个性的培养。有一次，我让学生们给歌曲《小雨沙沙》编排舞蹈动作，全班几十个人编了几十个小舞蹈，尽管有的大同小异，有的动作也欠优美，但我还是表扬和鼓励了大家，因为这毕竟是他们的心血，他们自己的“作品”。

4．在教唱歌曲时，为了让学生快速地学会歌曲，我让学生先“听老师范唱，选择你最喜欢的一句学唱”，这样做学生就会依自己的喜爱学唱喜欢的那一句

然后，当第一个学生学唱时，我给予充分的肯定和鼓励，然后让他教其它学生学唱这句，这时不仅这位学生兴趣浓厚，其它学生也会充满兴趣地来学唱。一会儿，教室里就成了歌声的海洋，此时学生也在自主的学习中得到了快乐。针对低段的学生好动的特点，我就在学生会唱歌以后，要求他们自己根据歌词创编动作来表演。一听到这个要求，同学们就高兴地动了起来，有的唱，有的跳，热闹极了。而这一环节不仅让学生在快乐的情结中培养了创新能力，也让他们能自由快乐地合作。在最后每个小组的表演中，他们就能展示自己不一样创意了。……

我觉得，在课堂中教师适时的鼓励、表扬是很重要。因此，只要学生参与了活动，我都先表扬再评价，这样学生就能感受到成功的喜悦，激发他们更加向上的动力。在要学生学唱自己喜欢的一句歌词时，有的同学唱的虽然不是很准确，但我都给予了表扬，或者奖励一小红花，因为只有当学生的努力得到教师认可时，我们就会更加愿意学。另外，我认为老师的评价也要注意到细节，比如：上这节课时，在要求学生小组上台创编表演中，有一个小组只有三位同学上台，还有一位同学因为腿受伤在座位上，这时，在评价这一组时，除了表扬上台的三位同学，更着重表扬了在座位的同学，让这位同学感受到了老师的关爱，因而在后阶段的学习中他也学得会更认真了。

所以，作为教师要精心地耕耘和栽培，让孩子们幼小心灵中播下的创作种子得以生根、开花、结果。也让孩子们幼小心灵中播下的“快乐”种子得以不断的延续。