微视频在初中信息技术教学中的应用

梁燕燕

摘要：将微视频应用于初中信息技术教学，可提高课堂教学效率，结合微视频与专业化展开教学，有效缓解了教师讲解和学生自主探究的失衡现象，学生有了微视频教学资源的帮助，便有了更多探究学习的空间，能够有效地开展自主探究，从而提升信息技术教学效率。

关键词：微视频；初中信息技术；应用分析

中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN0257-2826（2018）11-034-01

初中信息技术教学内容枯燥乏味，在教学的过程中，教师如果只是运用单一的教学模式学生势必不会产生兴趣，学生在理解上就会更加困难。为了形成学生良好的信息素养，提高学生主动学习的意识，实现教学效果的最优化，在信息技术教学中必须要重视和运用微视频，这是提高学生学习效率的最终目标，能让学生更好更快的接受知识。

一、微视频在初中信息技术教学中应用的意义

微视频的应用对学生今后的发展至关重要。因为微视频教学可以激发学生的学习积极性，培养学生主动思考的能力，改变传统的师生关系，确立学生的主体性，提高学生的课堂参与度，变被动学习为主动探索，学生在音、画、境的动态影像形成的巨大感官冲击下，自觉走进教学情境，自主构建起内在知识体系和价值体系，极大提高了初中信息技术的教学效率。另外，微视频教学减轻了教师的教学负担，改变了传统教学模式下，教师一言堂的局面，可以利用微视频激发学生的学习兴趣，实现事半功倍的教学效果。

二、初中信息技术教学现状分析

首先，有的学生在小学时代没有接触过信息技术教育，所以他们的起步较晚，而有的学生很早便接触了这门课程，他们在课堂接受能力中很明显强于那些还没有收到过信息技术教育的学生，所以这就对教师的课程安排，教学进度，教学质量提出了严格的要求；其次，信息技术教学必然依赖于互联网，没有网络的信息技术教学并没有多大的实际价值，而许多学生在接触到互联网之后，被里面的各种诱惑所影响，课程上很容易趁教师不注意做其他事情，或者说学生的心思并不在教师教的实际上课内容，而一直想着做其他事情，这样一来教师的课堂教学质量便直线下降；最后，由于计算的迅速普及，许多学生已经掌握了应有的计算机操作基础，教师的讲课内容对学生而言并没有很大的帮助，甚至有的学生对教师讲课中的理论性知识感到厌烦，而实际中也存在教学理论和实际操作相脱节的情况，这就让这部分学生失去了学习计算机课程的兴趣。

新课改要求培养学生的核心素养，初中信息技术教学也应该以培养学生的信息技术核心素养为目标，以社会需求为根据，让学生有信息技术思维，学会用信息技术解决问题。

初中信息技术教学，无论是对于接触或早或晚的学生而言，其目的都是相同的，培养出有信息技术基础的初中生。由于初中时代学生接受能力较强，初中信息技术教育在学生这个阶段有着基础性作用，如果这个阶段学生信息技术这门课程掌握的较好，那么在未来高中、大学阶段学习信息技术时则有了很好的基础，学习压力相对也会轻松许多。由此可见，初中信息技术课堂效率至关重要，微视频在信息技术教育课程中就是针对课堂效率提出来的。

三、微视频在初中信息技术教学中的具体实践

3.1以信息技术教学中的知识要点为微视频嵌入点

本实践旨在常态的信息技术课堂教学中合理地设计微视频教学，按照课程教学的设计，适当地结合微视频资源来帮助学生更好地生发学习动机。以《制作卷首语》为例，教师所选择的“卷首语”案例应当尽量包括初中学生所能接触到的不同种类的各作文选、杂志，以更加贴近学生实际。将视频放在课堂开始，由老师播放导入这段视频。观看这段视频后，让学生知道本节课的学习内容就是“制作卷首语”。

设计此微视频的教学作用就是为了让学生对“卷首语”有大致的印象，可以初步掌握制作的一般版式。需要注意的是，微视频应当尽量体现“精练”的特点，时长可控制在60s内，但内容应当包括各个种类杂志风格的卷首语。

在普遍的初中信息技术教学中，很多教师不了解微视频的应用，因而使得学生的学习兴趣不高，这又在某种程度上影响了学生的学习热情。对此，教师可以让学生通过观看微视频来理解信息技术的教学目的。例如，在学习《信息的传递》时，教师可通过微视频资料来展现信息传递的发展进程，介绍原始社会中的刻画传递消息，如古代驿站、近代书信往来、现代移动、网络工具等。通过微视频的教学案例，学生很容易被这些信息传递的发展所吸引，有助于学生对信息这一名词加深理解。

3.1选择合适的呈现时机

针对国内初中信息技术技能教学的特点，微视频在教学的呈现时机上通常最好的阶段是表象时机与渴望时机。

前者是从信息技术课堂教学中开始，提供感性的资源来形成作品制作的初步模型，可以明显地激发学生的学习兴趣，以《制作卷首语》为例，视频中的“卷首语欣赏”资源的种类丰富性往往就可收到不错的教学效果，通过播放微视频，能够很清楚地让学生知道这节课的教学目标和学习任务；后者是通过教学的重难点讲解，指导学生完成自我探究，提供短小精悍的微视频资源，可以满足学生的求知欲，如“插入自选图形”微视频资源就能给学生带来更大的探索空间。

3.3培养学生的实践能力

从本质上来说，信息技术这门学科的开设是为了培养初中生的实践操作能力。在学生掌握了这门课程的基础知识后，在教师的指导下，让学生亲自操作，自己来制作微视频，这对提升学生的动手实践能力有着积极的作用。为了激发学生的学习积极性，教师可以定期组织班级或年级的微视频制作比赛或是信息技术知识竞赛等形式，让学生将自己所学到的知识通过微视频的方式呈现出来，对于一些学习能力、动手能力较差的学生，可以让他们参与演讲，让每一个人都可以发挥自己的主观能动性。当活动结束后，教师对学生的作品和实践能力综合打分，事后再通过学生之间的经验分享，激发学生的学习热情。

结语：

在初中课程教学中，教师会根据课程性质、内容进行课程设计并制作微视频，通过微视频将课程内容、重点、难点等传授给学生。学生通过微视频将学习变得更加直观化、视觉化和自主化。在当下，学生如果不能很好地掌握信息技术这一技能，那日后他必然会被社会所淘汰。因此，在初中信息技术的教学中教师应该采用恰当的教学方式来教授这一科目。

参考文献：

[1]陈玲，王晓峰。微视频在教学教研中的应用[J].前言技术，2015（10）：356-357.

[2]谢忠新，王其兵。微视频在中小学信息技术学科教学中的应用[J].中小学信息技术教育，2015（06）：551-552.