初中数学学习兴趣的培养

夏金奇

新课改提倡自主、合作、探究的学习方式，强调学生是学习活动的主体。在探究活动中，如何培养学生的学习兴趣、树立学习信心、提高学习效果、主动参与到课堂教学活动中来，是我们教师在平时的教学活动中必须关注的问题。学习兴趣是促进学习的主要动力，是能否取得数学学习成功的关键,现就如何在数学课堂教学的合作探究中培养学生的学习兴趣谈谈个人的看法：

一、注重学生情感教育，创造良好的学习氛围

十几岁的青少年都有强烈的好胜心理，而且他们成功时，由于心理上得到欣慰和满足，很容易接受别人的引导和鼓励。因此，要使学生对数学产生浓厚的兴趣，平时在教学活动中应多表扬、多鼓励，少批评、不讽刺、不歧视、多引导，不断发现他们身上的长处和闪光点，让学生从良好的师生关系和学习环境中产生兴趣，从不断成功中树立自信，引导他们走向成功之路。

在教学方式上，应采取师生互动形式，放下作为师长的架子，多和学生进行交流、探讨，引导学生作为学习活动的主体主动投入到学习活动中来。不但能够活跃课堂气氛，增加教师的亲和力，还会对学习产生极大的兴趣，对学习内容进行深入探索、思考。

二、转变教师角色，让学生成为学习的主人

传统的“填鸭式”满堂灌教学方式方法已不适应现代教学方式方法，新课标中明确提出，要“转变教师角色，让学生成为课堂的主人”。转变教师角色，就是让教师成为学生学习的组织者、引导者和合作者。教学活动就是多指导学生动手操作、动脑思考、积极探索过程。让学生充分发挥想象，去自主探索和实践，充分发挥学生学习主体作用。特别是一部分差生，学习被动，依赖性强，往往对数学概念、公式、定理、定义、法则死记硬背，不愿动脑筋，一遇到问题就问教师，甚至扔在一边不管。对于这部分学生，教师在教学实践中要注重启发式教学法的运用，逐步引导他们善于用脑，自主分析问题、解决问题。同时，这种新型的师生关系，加强了师生间进一步的合作、交流、沟通，构建了和谐的师生关系，营造了轻松学习氛围，从而增强了学生学习数学的自信心和学习兴趣。

三、化枯燥为有趣，让学生在快乐中学习

数学多为抽象、枯燥的，让学生学习起来会影响学习的兴趣。教师在教学中可以大量将书本上知识加以研究，使之成为形象、生动、有趣的问题，或者让学生亲自动手操作，在游戏中、在实践中学到知识。例如教学“轴对称”这节课时，书本上定义为：某个图形沿着某一条直线对折后，两部分能够完全重合，则称这两个图形成轴对称图形。定义很抽象、难懂。课本开头只是引用了青山倒映在水中。教师在教学举例时，可以张开双手，掌心面向学生，一边合拢一边问道：你们看老师的双手成轴对称吗？以实际例子形象展示，学生更容易理解和接受。还可以让学生动手亲自剪纸操作，使他们亲临其境。再举举生活中身边的实例，这样把枯燥的内容就变得生动有趣，从而达到理想的教学效果。

再利用学生“好奇”的心理特点，大胆创设他们好奇的问题。例如：在讲“相似三角形”时，教师可以指着外边一棵参天大树说，在没有较大测量工具情况下，怎样才能精确算出大树的高度？然后告诉学生，利用本节课所学知识，在没有较大测量工具的情况下，你也能计算出大树的高度。这样，利用学生好奇的心理，激发学生学习的积极性。

同时，可以精心设计教学课件，利用电教设施进行教学，改变一下教学方式，使学生产生一种新鲜感，也可以使学生产生浓厚的学习兴趣。

四、化繁为简，通俗易懂,让学生对数学产生兴趣

数学是一门具有科学性、严密性、抽象性的学科。正是由于它的这些特点，增加了学生理解领会的难度。但数学课的知识点始终都有一定的关联性，都是由浅入深的过程。在教学过程中，要充分认识数学课的特点，细致揣摩教学规律，利用已学知识，逐渐渗透新的知识，也就是想方设法引导学生把复杂的问题简单化，利用所掌握的知识解决新的问题，进而掌握新的知识点。在讲解“解二元一次方程组”一课时，引导学生树立“消元”思想，通过消元将二元一次方程组转变为一元一次方程，我们再利用已掌握的一元一次方程的解法就可以轻易解决二元一次方程组问题。逐类旁通，三元、四元……等多元一次方程组更为复杂的问题，通过逐步消元，九九归一，最终还是利用一元一次方程的解解决多元一次方程组的解。这样，化繁为简、化抽象为直观，通俗易懂，让学生更容易接受和理解，也让学生敢于面对困难、解决困难，培养学生勇于钻研和探索的兴趣。

总而言之，教师不能只注意知识的传授，更重要的是要培养学生对学习数学的态度、情感与自信，以培养学生独立思考能力和终身学习能力。