数学课堂教学探究

彭光军

（乐山市特殊教育学校乐山614013）

【摘要】：《数学课程标准（2011年版）》明确提出：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的课堂教学活动是学生与教师的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。”当前，教育在走向内涵的发展，聚焦课堂、回归课堂，这既是一种理性的选择，也是一种必然的趋势。

【关键词】：数学教学课堂教学教学探究

数学课堂不仅仅关注学生知识的掌握与能力的培养，更应该将数学知识变为学生可以触摸、感受、体验、品味的东西，让学生富有创造性地学习，从而内化为自身的思维观念与个性品质。在十多年的数学教学工作中，笔者就数学课堂教学而言，谈谈自己的几点认识：

一、注重教学生活化

在数学教学中，教师从学生的生活经验和已有的生活背景出发，联系生活实际讲数学，把生活问题数学化，数学问题生活化，使学生从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，架起数学与生活之桥，就能使学生亲身体验到“数学就在自己身边、生活中到处存在数学问题”感受到数学的魅力，培养学生用数学眼光来观察周围事物的兴趣、态度和意识，培养学生的创新精神和创新能力。

（一）联系生活实际，感受数学，激发兴趣。

数学源于生活，生活中充满数学。因此，教师要多联系生活实际创设教学情境，给数学知识找到生活原型，使数学知识生活化，让学生带着生活问题进入课堂，用生活在数学知识和学生之间架起一座相互沟通的桥梁，让学生顺着这座桥去学习、掌握、感受、体会，从而使本来抽象枯燥的内容变得富有趣味性和现实性

（二）捕捉生活素材，体会数学，探求新知。

陶行知曾这样说过：“生活教育是给生活以教育，用生活来教育。为生活的向上向前的需要而教育。”在数学教学中，我们要经常联系学生的生活实际，捕捉生活素材，引导学生体会数学，探究新知，才能达到事半功倍的学习效果。尤其是对于教学中实践性较强的数学知识，我都应尽量去挖掘捕捉生活素材，努力为学生提供大自然的舞台，让学生处于实际环境中去学习新知。

（三）设计生活练习，掌握数学，提高能力。

注重课后练习的生活化，可以引导学生把所学知识运用于生活实际，从而更好地促进学生的探索意识和创新意识的形成，培养学生初步的实践能力。

（四）回归生活空间，应用数学，解决问题。

只有课本知识与社会生活实践紧密的结合起来，学生才能真正感受到数学在生活中的价值和应用的广泛性，养成有意识地用数学的观点观察和认识事物的习惯，并逐步学会了把简单的实际问题表示为数学问题。

二、注重问题的设计

目前课堂教学活动中普遍存在两种现象：一是“师问生答、师讲生练"”。教师所设计的问题——多数属于记忆性的问题，学生只需打开记忆库便可回答，这种问题不会引发学生的思考，更谈不上体验数学和经历数学的探究过程。长此以往，必将会窒息学生的思维和智力，遏制学生创新精神和实践能力的培养。二是“一言堂”现象。在整个课堂教学中师生双方都应以主体的身份参与到教学全过程中，围绕课堂教学目标、内容，积极地、主动地提出有价值的、针对性强的问题，才能增强师生的创新意识，有效地提高课堂教学效益。

三、注重捕捉精彩细节

课堂教学中，随时都可能出现教师预料不到的情况和问题，这就需要教师具有一双“发现”的慧眼，及时捕捉课堂细节，生成别样的精彩。有时候内容是不够正确，有时候甚至会出现比较尴尬的问题。这些都是一种难求的教学资源，教师如果能巧妙地挖掘其中的“问题”资源，必将有效地提高课堂教学的有效性。有时，学生有了错误，给足学生思考的时间和空间，让学生自己去发现错误，纠正错误。不仅使学生的不断碰撞，产生新的火花生成灵动课堂，而且能取得很好的教学效果。

四、注重引导有效探索

“探索是数学的生命线，没有探索就没有数学的发展。”教学中应以学生发展为中心，营造广阔的空间，引导学生学会自主探索，让每个学生都愿探索、能探索、会探索，从而培养学生自主探索意识和创新精神。在自主探索中学生都体验到了成功的愉悦，感受到了自主探索的乐趣，这对学生以后再进行自主探索是十分有利的。

五、注重课堂练习的设计与安排

课堂练习是数学教学活动的一个重要组成部分，它是学生掌握知识，形成技能、提高能力、发展智力的重要手段，也是培养学生创新意识的重要途径。在数学课堂教学中，只有练习的设计和组织相辅相承，才能实现课堂练习的优质与高效，达到理想的教学效果。

（一）练习内容贵在精

课堂练习的主要目的是促进学生理解知识的本质。教师在安排学生课堂练习时，要把训练内容进行巧妙合理的安排，才能更好地启发学生深入地思考和探究，真正掌握技巧和规律。为此，在课堂练习中要做到：

1、新课练习要做到降低起点。

2、巩固练习要注意内容重组。

3、复习练习要做到知识整合。

（二）练习形式重在广

机械单调的练习容易使学生产生厌倦情绪，要想调动学生学习的积极性，教师就要充分发挥各种练习的独特作用，采取灵活多样的练习形式，在广中求真，在易中求深，促进学生思维能力的发展。练习的形式多种多样，比如：典型性练习、开放性练习、操作性练习、对比性练习、趣味性练习等。

（三）练习过程旨在活

数学课堂练习过程是每一节数学课很重要的环节，要提高教学效益，课堂练习就必须精心设计，精心组织，尽量做到教学方法多样化、教学形式童趣化、组织方式民主化、习题选择生活化。有时，我们可以组织生活情境模拟活动，让学生在切身地体会中，轻松愉快地掌握知识要点，提高思维能力和表达能力。

（四）练习结果恒在查

现在绝大多数学生都能按时认真完成练习作业，简单的、常规的作业质量也较高。但是，往往也会有很多学生虽然对所学知识已经理解了，对新习得的解题技巧也掌握了，甚至对算理和算法都能讲得头头是道，但是在练习时总会犯一些错误。殊不知，大家都忽略了在孩子的练习习惯养成中，最重要的就是要强化学生的练后反思、检验习惯的培养。

因此，教师要想使自己的课堂练习高效，就需要在紧扣新课程标准的基础上，从学生的实际出发，精心安排、巧妙组织、在孩子乐学、好学的基础上培养孩子认真作业、养成反思和检验的好习惯，才能有效地促进学生思维的培养和解题技能的提高。

总之，有效课堂是一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。在数学教学中，教师要精心设计教学程序，积极创设有效情景，适时捕捉精彩细节，引导有效探索，才能激发学生的学习兴趣、提高学生的学习能力、培养学生的创新精神，真正提升数学教学课堂的有效性。作为一线的数学教学工作者，要做教育的智者，立足课堂，抓实常态教学，努力构建高效课堂，大胆尝试，不断创新，提升教育理念，把教学还给教育，把教育还给生活，把课堂还给学生，让教材活起来，让学生动起来，让教室大起来，让课堂真正“亮”起来。