洋思中学教学理念的理论探究

徐晓明

摘要随着学前教育的蓬勃发展，如何培养出新时代的优秀人才成为了摆在教育工作者面前的一个重要课题。洋思中学运用新的教学模式，改革课堂教学，取得了令人瞩目的教学效果后，我想洋思的成功经验，可以成为我们学习借鉴的对象，而对其先进教学理念和教学模式进行探讨则有助于我们能够更好的结合自身实际，改革我们的课堂教学。

关键词洋思中学教学理念教学模式本质特征

洋思中学——曾经的一所办学条件算不上现代化，教师资源、学生资源都没有优势的学校里，却贯彻实施着现代化的教育观念，更加有着令人赞叹的成功的课堂教学模式。最终，洋思中学的师生们创造了自身的奇迹，也带给学校跨越式的发展。

一、洋思中学先进的教学理念与课堂教学模式的科学性

洋思中学的办学经验里，令人感触最深的也是最难可贵的一点是：不挑剔、不选择学生。洋思人认为：基础教育不应是淘汰大多数人的英才教育，而是面向全体学生，着眼于学生整体素质的提高；只要提供适当的学习条件，每一个学生都能学好在学校应学的东西。

1.以人为本的办学理念

1.1洋思人相信：学生愿学、能学、有潜力去学。他们相信每一个学生都是愿意学习、能学习，也都有学习的潜力可以挖掘的。他们也承认学生之间存在差异，但是却坚信这种差异是一种可以开发的资源，只要提供适当地必要学习指导和基本的学习条件，几乎所有的人都能学好。

1.2洋思人自信：教师愿教、能教、有责任去教。洋思中学的蔡校长常说这样的话：“教师一届学生没教好，还会有下一届；而家长只有一个孩子，他们把孩子交给你，就希望你百分之百地成功，所以我们必须教好每一个学生。”如今“教好每一个学生”已成为全校教师的共同信念和自觉行为，这正是洋思中学教师们的责任感、使命感的具体体现，也是教师们敬业精神的具体体现。

1.3洋思人坚信：适当的方法能让每一个学生学好。洋思中学的老师们不放弃每一个基础差的学生，扎扎实实地做好每一个学生的教育工作。洋思中学对待基础差的学生也有着独到的做法，他们注重抓好起始年级（初一），从新生进校的第一天抓起，从最后一名学习基础差的学生抓起，力争使每个学生会学习、能学习。

2.优化课堂教学模式，实施素质教育。

2.1明确素质教育的课堂教学目标。

课堂教学是学校教育教学活动的基本组织形式，按国家的要求开齐课程，开足课时，上好每节课，是全面实施素质教育的基本保证。

首先，明确并追求能力的目标。洋思中学教师在制订课堂教学目标时，冲破了单纯“认知”的圈子，明确学生能力的培养应达到什么要求。这样，教师在课堂教学中大大压缩传授知识的内容；保证不超纲、不超教材；练习册、复习资料一律不用；不加大教学难度，还对教材中凡学生通过自学就学会了的，就大胆不教，从而把节省出来的大量时间、精力放在让学生动脑、动口、动手上。教学由侧重“知”，转向侧重“行”。培养学生能力的目标就可能当堂达到。其次，明确并追求德育、健康卫生教育等目标。教师在制订课堂教学目标时，都考虑如何渗透德育、明确转变学生思想、规范学生的行为、培养学生的良好习惯等方面的要求。以使学生的全面素质得到应有的提高。

2.2探索素质教育的课堂教学结构。

洋思中学冲破了传统的课堂教学结构，抛弃了课堂上“满堂灌”，教师讲，学生听，把“练”压到课外的做法，普遍灵活运用了“先学后教，当堂训练”的教学模式，即各年级、各学科的教师在课堂上先揭示教学目标，指导学生自学，暴露问题后，帮助解决疑难，最后让学生当堂完成作业，进行严格训练形成规律。采用“先学后教，当堂训练”的课堂教学结构，发挥了学生的主体作用和教师的主导作用。

二、洋思课堂教学模式的本质特征

通过对洋思中学先进教学理念及教学模式的深入探索，我们总结出洋思中学教学模式的本质特征主要体现在以下几个方面：

1.自信的现代教育理念。

教育改革的核心问题是转变观念，正是在那些校舍简陋、师资单薄、生源也惨淡的创业的岁月里，萌生了洋思人执着自信的以学生为本的现代教育理念，正是它如星火之燎原，照亮了洋思人万般艰辛却体验着幸福的改革之路。在洋思中学的校园里、师生间、课堂上，在看似平常听似平常的教学现象背后，执着地洋溢着一种教育的博爱精神、对学生的赏识与信任精神，这即是“爱满天下”、“让每一个孩子都抬起头走路”的精神。这种精神从校长到教师、从教师到学生层层张扬开来，演化作洋思人自信的体行实践。

2.自然的课堂教学模式。

洋思中学的课堂，给人最深刻印象的莫过于它的自然宽松、质朴随和，绝无刻意雕饰、重复排练的痕迹。洋思中学的课让我如沐春风而赞叹不已，它充满了生活般的互动交流，跃动着真实的对或是错，那么平实那么自然而然。

洋思的课，是在追求教学之内涵的超越境界里，已经淡化了某些惯例形式的课。如果我们能把洋思的课堂教学之轻松与教师们一丝不苟精益求精的备课、研究课、相互交流观摩课的情形对照地来思考,就不难悟出,超越传统惯例、走出自然轻松得课堂教学创新之路是何等不易，何等令人赞叹！

3.自主的教学角色转换。

“先学后教，当堂训练”，从根本上体现了现代教学关系中的角色转换。这种转换从课堂教学形式上看，教师仿佛已退居二线，他们遵循着凡是学生或通过群体交流能够学会的就坚决不教、不重复的理念，真正是导师和引路人的角色了，而学生学习却占据了课堂上的绝对优势的时间和空间。但真正难能可贵的是洋思人创造了一种自主学习的精神，从实质上把教学创造成了学生主体自主学习的活动。洋思的学生即从一进校就获得了自己必然成功的那种自信，更融入了成功必须依靠自主学习的内在动机，终于，洋思人创造了学生自主学习就像教师自主备课一样的氛围，也创造了课堂上学生们千姿百态地展示其自主学习结果的动人景象。

4.自生的原创精神。

洋思中学自主学习的教学改革之路，是从执着的信念和实践的经验中走出来的，称得上是中国基础教育改革中有自立更生特色的原创性的道路。他们以活生生的全体学生的全面发展，深刻地诠释着现代教育理念，却找不出模仿或抄袭的痕迹；他们的成功包括成功地自创的课堂教学模式，尽管没有经过多少形式包装，也堪与国内外诸多优秀范例想媲美，同时却又与他们决不雷同，他们起步的时候条件相当艰苦，但却终于以其卓越的教育精神、教师精神、自强不息的精神创出了奇迹，这是自信、自然、自主、自生的奇迹。

我相信，只要我们以洋思人的精神激励自己，认真从基础抓起,做到从后进生抓起,从进校的第一天抓起,严格训练,持之以恒,使不同层次的学生都能得到不同程度的提高,增强学生持续发展的能力,形成了学生的基本素质,为今后的发展提供了坚实丰厚的生长点，那么我们的教育改革之路必然会取得更大的成就。