浅析幼儿转岗教师专业成长

娄艳霞

伴随着学前教育的突飞猛进，由中小学富余师资转入幼儿园任教的转岗教师应运而生。虽然有关幼儿园转岗教师的相关研究工作取得初步的进展，然而依旧有待深化，作者结合目前转岗教师的具体情况，特谈以下感触，以期共同推动转岗教师的深入化、持久化和全面化。

一、学前教育转岗教师的现状

由于学前教育关注程度很低，因此，有关的研究成果也较少，作者通过实地调查发现：幼儿教师学历偏低，缺乏专业的知识和技能；专业很少对口；报酬偏少，流动率很大；缺乏系统、持续的专业培训等等现状，这些不利因素极大地限制了其专业成长，也势必影响到幼儿教育质量的提高。由此可见，幼儿园转岗教师专业发展的研究刻不容缓。

二、解决对策

1.建立一套科学的幼儿教育管理体制,是促进幼儿教育事业健康发展的有力保障

这些年我幼儿园已陆续从中小学选调了大量的有水准的教师,使教育资源得到了合理配置,为我区学前教育事业均衡、可持续、高水平发展提供了人才保障。为了最大程度地发挥转岗教师队伍的整体水平，我幼儿园制定了转岗教师工作方案,明确了选调标准,对转岗教师的职业道德、政治素养、学历、年龄、特长等方面做出相应的规定，严把质量关。转岗后的教师各项待遇有所提高,同时对转岗教师的常规化培养也纳入到了我园队伍建设总体规划之中。上级教育主管部门划出专项资金创建转岗教师培训基地,坚持“培训后上岗”的原则,园领导还制定了幼儿园转岗教师培训方案”在实事求是的基础上分析转岗教师的客观情况，制定相应的培训计划,对转岗教师进行定期培训,并对教师培训期间的相关费用给予一定的补贴。培训以促进转岗教师可持续发展为目标，强化针对性，确保实效性,增强了转岗教师的理论和实践水平，较好地促进了幼儿园教育教学的发展。

2.转岗教师的职业定位

（1）专业角色的转换。

针对一些由中小学或者重点师范类毕业的学生转为幼儿教师，质疑声不绝于耳，以至于许多幼儿教师背负较重的思想负担，这些不良倾向若得不到切实和有效的解决，势必会影响到转岗后教师积极性、事业心、责任感和教育理念的更新。因此，转岗教师首先要正确认识自身角色。幼儿园是幼儿走出家庭迈向社会的第一步，涉世不深的幼儿对家长的依赖会不由自主地转移到教师身上，因此幼儿教师在幼儿行为习惯培养、人格塑造、早期知识学习等各个方面作用显著，甚至扮演着幼儿“第二家长”的重担。转岗教师要增强责任感，树立“一切为了幼儿，为了幼儿的一切”的理念，以积极和负责地肩负这一神圣职责。全面认识自我、善于自我调节和不断超越自我以不断适应新环境和新形势的客观发展。

（2）专业观念的转变。

儿童教育观是幼儿教育的主要依据，也是指导教师教育实践的根本思想。要做好幼儿教育工作，首先要建立正确的儿童教育观，要把幼儿看做有独特思想的“幼儿”，以民主、尊重和平等的态度对待幼儿，结合幼儿的年龄特点和发展规律教育他们，最大程度地减少幼儿教育小学化；根据幼儿的客观需要调动学习积极性，充分利用活动和游戏，让幼儿从中自我感知和自我探索，在必要的时候适当指导，以便更快和更好地完成教学目标。

（3）专业知识、能力的更新。

转岗教师应不断完善知识结构，包括儿童心理学、幼儿教育学、幼儿卫生保健学等相关必备知识，还应掌握基本规律和科学的方法。

言而总之，转岗的幼儿教师虽然获得了初步的发展，然而和东部地区的幼儿教育差距明显，因此，转岗幼儿教师还应积极研究幼儿的认知和发展规律，在日常实践中多钻研、多交流以便在教育观念、和教育方法上不断推陈出新，以不断适应新的岗位要求。

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