《Flash引导动画制作》设计浅析

付在霞

摘要：《Flash动画制作》是计算机应用技术专业的核心专业课。引导动画制作是补间动画的一种延伸创作，通过学习引导线的使用，物体做不规则路径运动的问题迎刃而解，具有重要的实际应用意义。本文总结了《Flash引导层动画制作》教学过程中的一些教学方法和心得体会，从激发学生的学习兴趣着手，以提高学生掌握知识和灵活运用知识的能力为原则进行了探讨。

关键词：引导动画教学方法兴趣

一、明确学习目标

作为教学的主导者，教师自己首先要明确学生学习本节课所要达到的目标。根据教材分析，学习《Flash引导层动画制作》主要完成以下两个目标：

第一，理解引导层与被引导层之间的关系。

第二，掌握实现引导动画的方法。

其中，重点是引导动画的原理及制作方法，难点在于引导动画的创意，关键点是引导线的绘制及中心点贴合。明确了学习目标，教师上课也就心中有数了，课堂质量自然提高了。

二、选择合适的教学方法

通过几年来的教学实践，并借鉴成功案例，笔者逐步摸索出了适合高职学生的教学方法，即采用情境教学法和任务驱动教学法，结合演示法，培养兴趣，任务促学，循序渐进，引导学生掌握相应的知识和技能，大大提高了教学效果。

1.层层设疑，激发兴趣——情境教学。“兴趣是最好的老师”。可通过播放两个小动画“企鹅的滑行”、“寻荷”，创设问题情境，教师进行指导，让学生仔细观察，从而发现新知识。以此激发学生的学习热情和兴趣，既活跃了课堂气氛，又使学生变被动学习为主动愉快的学习。

2.任务驱动，体验成功——任务驱动教学法。本节课设计了两个任务——“小火车”和“夏夜的萤火虫”，让学生不断地探索与发现，培养学生自主学习、探究学习的能力，体验成功的同时还培养了自信心。

3.示范操作，抛砖引玉——演示法。采用多媒体教学设备及Flash软件，适时演示与启发，让学生在生动直观的环境中学习、运用新知识，达到发展思维能力、强化动手能力的目的，既增加了课堂趣味性和操作性，又帮助学生加深了对所学知识的理解和应用。

三、精练教学过程

叶圣陶说：“教是为了不需要教。”合理的教学过程能使学生更好地掌握学习内容并从中总结出好的学习方式。笔者借鉴了成功的教学设计并根据自己的教学经验把教学过程分为以下六个阶段：

1.引：教师举两个动画实例——“企鹅的滑行”和“寻荷”，通过观察两个动画运动轨迹的相同点和不同点，引导学生发现前面学习的补间动画只能实现直线运动轨迹，进而引出能实现曲线运动的引导动画，即本节课题，并展示教学目标。通过本环节，创设情境，引发思考，激发了学生的学习兴趣和积极性。这个过程符合学生的认知规律，学习起来有动力。

2.议：让学生通过上述观察，对比动画运动效果，分组讨论议一议，要实现曲线运动效果，需要做什么？怎么做？通过“议”的环节，要使学生巩固旧知识、提升自信心，明确引导动画的应用条件，为下一环节的“试”操作做理论铺垫。

3.试：通过上面的分析后，让学生动手试一试，试完成“寻荷”动画的制作（素材已发到学生机器上）。教师要注意收集学生通过尝试操作遇到的问题，它们可能就是本节课的难点，在下面“导”的过程就可以有针对性地进行突破。

4.导：一方面是教师进行启发性指导，即教师巡回查看学生的练习，根据学生遇到的问题，进行启发性的指导，就存在的问题进行详细的讲解；另一方面是学生之间的引导，即请制作成功的同学说出自己制作动画的简要过程，以供大家共同学习。

教师在此环节主要引导和激励学生探究学习，让学生通过观察、比较、探究等一系列学习活动，归纳出引导动画的创建方法，加深对所学的引导层和引导线知识的理解，从而掌握曲线运动的本质这一重点内容。

5.练：通过上述教学环节，学生已基本掌握了引导动画的制作方法，因此，下面设置两个任务，让学生进行两方面的练习。

基本任务：“小火车”，是在“寻荷”的基础上进行了运动路径的改变，即平滑规则的看上去封闭的运动轨迹。

“夏夜的萤火虫”，主要是运动对象的拓展，难度更大一些，以供学有余力的同学接着探索。

设计这两个不同层次的任务，进行因材施教，可以激励学生继续探索学习，拓展思路，感受到学无止境，培养学生自主学习的能力，养成注重知识梳理的学习习惯。

6.评：即学生自评、交流互评和教师总评。学生测试自己的作品，展示成果，评价交流，体验动画制作的乐趣；个别完成的学生展示作品，其他同学欣赏评价，师生共同总结评价、交流心得，归纳出引导动画的要点。

本环节中，知识梳理将实践中所获得的技能经验上升为理性认识，能够完善知识体系，形成严谨的逻辑思维，培养学生严谨、科学的态度和归纳总结的能力，做到“以评促学”。