美术专业模块教学原理及按照教学模块排课合理性论证

杨东

摘要：宁夏艺术学校是一所包含美术、舞蹈、音乐的综合类艺术专业院校，舞蹈、音乐类教学沿用整学期上课的机制。美术专业的课程设置种类比较多。现采用模块式教学机制，采用普教式的美术课排课法，我们认为不合适，如果每学期开整课，不仅很多内容要被砍掉并且在教师人力使用上也造成浪费。

关键词：课程设置模块教学教学间隔教学穿插训练强度

按照中职美术类指导性教学大纲要求：美术类课程教学内容的特点是在规定的修业年限内完成若干教学模块的内容，美术类专业又可以分为不同的修业方向，每一种修业方向的课程设置由主干课程和枝干课程（选修、理论和素质课）构成，主干课程为大课时，需要保证每周16课时的授课量，以确保学生训练强度和课程延续性，枝干课程为小课时，采取每周2课时或4课时授课法，俗称“见缝插针”，以满足学生提高美术全面修养和保持学习新鲜感及热情的要求。我们由此制定出适合我校美术专业的教学纲要，以中职美术绘画方向为例，主干课程为基础素描和色彩教学，以素描类为例，在六个学期内需完成石膏几何体和静物教学、石膏头像素描教学、石膏及人物头像素描教学、人像教学、大型石膏及人物半身像教学等五个教学模块的内容，色彩教学同理。如何将这些教学模块合理安排在两个半修业年限之内呢？这需要合理考虑师资人力、教学场地、物质资源、教具及绘画工具的合理分配和利用，最大限度保证现有师资人力资源的合理利用。美术教学有自身特点，对于场地、空间、教学用具、画材画具有一定要求，即所谓“支开摊子不好乱动”，排课也要遵循一个最起码原则，就是同一空间内不能安排不同教师及课程内容，不同教学内容应由不同教师承担。

根据班额、专业配置灵活应用，保证了大纲规定专业主干课的课时量（16节/周共128学时），保证了主干课模块的教学、训练强度和延续性，保证了师资人力资源和教学物质资源的合理利用（两个专业班最多用到4名教师，最少用到2名教师，最多用到2个教学场所）。以目前情况来看，每位教师承担课时量基本合理，教师无轮空现象。

美术专业课程需要循序渐进的训练才能有所收获，教学效果为“周期效果”，不是说某一节点学生必须达到某种程度的量化要求，而是在某一学习周期内达到这一模块学习的普遍要求，所以美术专业课需要保证相对完整的授课过程，以达到训练强度。虽然保证了专业课周授课时数和训练强度，也保证了教师规定周授课时数，但每个模块学习跨度更大，无延续性。每周课程不一、教师不同，反映在课表上同样混乱，不便监督，几乎无法将科目和教师授课情况完整反映在课表上。同样存在教学进度松散、考核不好安排等问题。

同上，虽然保证了专业课周授课时数和训练强度，也保证了教师规定周授课时数，但每个模块学习跨度更大，无延续性，每周课程不一，反映在课表上同样混乱，不便监督。最大问题是教师上一周课休息一周，人力资源极大浪费。一个年级两个班需要4名教师，两个年级四个班就需配置8名教师，师资配置不好解决。

有建议称：美术教学一学期开设一个模块，可行吗？问题是战线拉长，学生还有学习其他模块的机会吗？一位教师包一个班，其他教师干什么去？难道要休一个学期。此种方案绝对没有采用的必要。还有建议称：能不能前两节上这个课，后两节上那个课，各位教师，你怎么看？

结论：以上方案仅以专业主干课大模块教学为例，还未涉及选修小课及其他专业美术课排课问题。按模块排课可最大限度合理利用人力、物质资源。美术模块教学使教师兼顾主干课和枝干课教学安排，穿插灵活，课程设置较丰富，照顾了教师专长。在现有模块教学和排课机制下，8个班级，7名教师，开设专业课程20余种，排课体系运转正常。

“换课”也是美术专业无法绕过的特征之一，为此我们专门向教学主管部门提供单独的课表和教师授课一览表，以便了解美术授课脉络。为了在课表上反映比较整齐而和其他专业看齐，搞一刀切有违美术教学规范。美术看似上大课，实际上是集中上课单独辅导，美术排课需要顾及的因素很多，有教师专业、场地、画材教具，所以美术教学需要相对固定的空间和时间，间隔排课，化整为零不可行。

综上，美术专业为什么必须是模块教学和按大模块排课，这是美术专业建制的需要，是大纲规定课程及课程授课时数的需要，是学生对知识掌握和保证训练强度的需要，是合理安排人力物质资源的需要。当今绝大多数美术类院校普遍采用此模式排课和授课，依据院校专业化程度的深浅，有些模块教学可能会安排更加整体和长的时间，这是专业化的趋势。间隔排课或化整为零是中学和非专业美术培训机构普遍采用的排课形式，中学或培训机构由于美术课修业内容有限，非主干课，必须“见缝插针”。中学或培训机构由于美术课科目较少，目标单一（高考或兴趣），于是更可能采取小间隔，轮番滚动的教学方式，以便学生所谓短期速成掌握技术。培训机构则考虑到随时有学生报名插班，为刺激学习兴趣，换课间隔较小，这些都不能称为系统专业化美术教学。专业类美术院校有完整的培养目标和较科学的课程设置，对学生在修业年限内掌握的内容和知识点是经过精心设计的，有太多好的经验可以学习。未来我校纳入高等职业教育体系中时，美术专业建制就不会出现由低层次向高层次转型的“阵痛”。