打造小学英语高效课堂浅谈

王暖

据调查，目前小学英语课堂教学不同程度地存有课堂教学低效的问题，农村小学尤为严重。最突出地表现在两个方面：一是照本宣科。如在教学四个季节的词汇时，直接出示教学卡片，对全班说：Look！Thisisspring.Readafterme.Spring！全班在老师带领下一遍遍读单词。教师的这种教学方法单调、机械，教学过程中没有发生信息交流，且信息含量低，只是照本宣科地朗读课本上的内容，这样的教学不能有效地提高学生的综合语言运用能力。二是假交际。如在教学各种文具时，反复向全班展示文具并提问：What’sthis？学生反复回答：It’sapen/pencil/ruler…教师这样向学生展示物品和图片，师生都能够清楚地看到物品是什么，教师再提问：What’sthis？明显是假交际，不利于培养学生的英语思维能力。

针对目前小学英语课堂教学存有的课堂教学低效问题，怎样打造小学英语课堂教学的高效呢？要进一步激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，提高学生的学习效率，使学生能在轻松、和谐、愉悦的氛围中学习。我在多年的教学实践中深深地体会到以下三法行之有效：

一、增强课堂教学的高效性就要使教学的内容更具体、更形象、更直观

小学生的注意力很难长时间集中，所以就需要老师将教学内容通过教学艺术加工，通过语言、动作、表情、色彩、音乐、图像等手段，使其更具体、更形象、更直观。这样就能更加激发学生的潜能，使学生产生情感共鸣，从而优化学生的认知活动，使学生在不知不觉中学得知识。

1.通过“Let’ssing”、“Let’schant”、“Let’sdo”等活动，调动学生的情绪，集中学生的注意力，使学生产生愉悦感，从而激发学生对英语学习的兴趣。

2.利用卡片、实物、图画、幻灯、简笔画等手段教学词、句，体现教学的直观性和趣味性，让学生轻松地掌握skillwords。

3.利用投影、录像、多媒体等电化教育手段创设真实的语言情境，使学生在情境中迅速排除难点、把握重点、掌握英语知识；同时注意运用日常用语和文明礼貌用语，培养学生的英语会话能力，使学生从小养成爱文明、讲礼貌的好习惯。

二、加强教师自身的修养，丰富自身的业务知识，提高教书育人的能力，尤其要重视教师的语言艺术

1.教师要加强自身修养，不断提高自身的思想水平。要有高风、亮节、大德，用自己的人格魅力征服学生的心，做学生的良师益友，使学生因喜欢你而喜欢你的课，因佩服你而心甘情愿地接受你的管理和教诲。

2.要潜心学习、终身学习、刻苦学习，不断提高自己的业务素质，丰富自己的文化底蕴，使自己始终拥有新鲜的长流水，以满足学生与日俱增的知识渴求。这也是增加自身影响力、感召力、魅力的重要砝码。

3.勤学苦练常琢磨，不断提高自身的语言艺术水平。小学英语教师的语言艺术水平直接关系到课堂教学的质量。教师自然流畅的语调、抑扬顿挫的节奏能使学生置身于良好的语言学习环境，在潜移默化的熏陶中培养学生良好的听力和英语语音语调。主要包括两个方面：一是优美流畅的语音语调。为了使学生学到纯正的英语，首先教师必须让自己的语音语调尽量不受母语和方言的影响，再加上教师对教学内容生动形象的讲述，对人物语言神态惟妙惟肖的模仿，以及配上适当的形体语言，学生不但会兴趣盎然，更会不知不觉中学到一口标准流利的英语。二是恰当而丰富的课堂用语。课堂上拖踏冗长的语言不但会浪费学生的时间，更会使得学生降低学习的兴趣。所以我通常会用简洁明了的语言让学生了解我们下一步做什么及怎么做，然后直接进入正题。课堂语言的简洁并不表示语言的单调。例如学生互相问好的时候我会鼓励他们用“Fine”、“Good”、“Excellent”、“Verywell”、“Marvelous”、“Wonderful”、“Great”等多种同义词。在课堂上对学生的鼓励和及时的赞扬都是优化课堂用语所不可少的。而对学生表扬的时候，我会用：“Verygood！”“Welldone.”“Great.”“Wonderful.”“You’reclever.”“Youdidagoodjob.”“Howcleveryouare！Ilikeyourvoice.”如此丰富的语言，又怎会令课堂单调呢？所以优美的课堂语言是能够使课堂教学达到事半功倍的效果的。

三、以人为本，课堂实行人性化管理，建立友好、平等、和谐的师生关系

亲切自然的教态、和蔼委婉的语气、关怀体贴的语言、适时恰当的鼓励、循循适度的引导、精确中肯的点拨都是一堂成功有效的英语课所必不可少的。教态是无声的语言，它能对有声语言起到恰到好处的补充、配合、修饰作用，可以使教师通过表情让语言的表达更加准确、丰富，更容易为学生所理解。所以，教师亲切而自信的目光、期待而专注的眼神可以使学生产生安全感，缩短教师与学生的感情距离。上课铃响后要精神饱满、面带微笑地走进教室，并亲切地向学生问候。每当学生正确回答问题时，我总是微笑着竖起大拇指说：“Excellent！Good，youareright.”就算是回答错了，我都会微笑着鼓励他说：“Ok,Goodtry！”或者用带疑问的表情及语言，如：“Areyousure？Really？”指导学生重新思考，而学生通常都能很快反应过来，重新给我一个正确的答案。当学生实在回答不出时，也应说：“Nevermind.Let`slistentootheranswers,OK？”这时不但回答错误的学生不会感到难堪，其他同学也会乐意回答的。

提高小学英语课堂教学的高效性是现代英语教学的需要。每一名小学英语教师都应从自身做起，不断提高自己的业务素质和课堂驾驭能力，营造和谐平等的师生关系和轻松融洽的课堂氛围，努力打造高效课堂。