小学语文新课的导入

侯建玲

一堂语文课是否精彩，导入十分关键，教师在导入阶段就要点燃学生的‘兴奋点’，有针对地激起学生的学习兴趣，可使他们以强烈的好奇心和旺盛的求知欲，进入到教师为之精心营造的特定学习情境中来。巧妙的导入，会拨动学生的心弦，像磁石一样把学生吸引住，调动他们学习的主动性和积极性，使他们产生强烈的求知欲。可以提高师生的教学效率。成功的导入既要新奇，又要自然，跟所学内容自然衔接，天衣无缝。我们语文教师如能掌握一定的导入技巧，就可在语文课上游刃有余，事半功倍。

今年我接的是一年级。一年级的孩子刚从幼儿园上来，很多事都是从零开始，所以无论什么都得一点一点的教。在导语设计上我一直在找好的方法。通过一学期的研究我的课堂导入收到了明显的效果。

那么，怎样导入新课才是比较成功的呢？我想结合自己的教学实践谈谈我在这方面的尝试。

一、谜语导入法

这样的导入很新鲜、很有吸引力。不论是猜对的学生还是猜错的学生，热情都非常高涨，大大活跃了课堂气氛。一年级的孩子对于谜语导入特别感兴趣。我在教学《影子》一课时我就用的谜语导入，孩子们的情趣高涨。本节课的课堂气氛一直很浓烈。

二、激情导入。

一年级的孩子也是非常有想法的。每次上课前我都会精心的准备我的课前导入。老师的激情导入，孩子们特别佩服老师。这样孩子们也会模仿老师。好的教师无论怎样的气候与环境，总能在短短的时间里抓住学生。特别是老师的“精”、“气”、“神”。在老师“激情而又自然的引领下”，学生的思想在课堂张扬，学生的生命在课堂成长。而学生的精彩正是来源于老师激情的点燃，来自老师巧妙的引导，来自老师热情的鼓励。如教学《项链》时的导入：

师：孩子们老师今天漂亮吗？

生：漂亮！

师：你们为什么说老师今天漂亮呢，以前不漂亮吗？

生：有的说老师披头发了；还有的说老师衣服好看；有个女孩说老师戴项链了。（我故意戴了一条项链让孩子们看见）

师：你们觉得老师戴了项链更漂亮了，对吗？那么你们喜欢项链吗？课文中的小朋友也和你们一样喜欢项链，他们特别有创意，不但为自己制作项链还给大海做项链，你们想去看看吗？（学生们非常兴奋）

师：好，今天老师就带领大家一起去看看文中的小朋友是怎么做的吧！今天我们就来课文：《项链》。

从学生的生活实际入手，导入新课，自然引出本课要学习的内容贯穿全课，激发了学生的语文激情，孩子们带着这种热情学习文章效果真的很好。这种导入方法我教给了学生，我们班的导入以学生导入为主，现在有很多课的导入都由学生完成。

二、课前一个故事

“兴趣是最好的老师”。学生大都很爱听故事每每遇此都很认真，兴趣特别高。根据这一特点，在教学新课时设计一些与课文内容相关的故事来激发学生的求知欲，一旦他们对所学的内容产生了兴趣，就会以极大的热情投入到学习活动之中，配合教师的教学活动，使整个教学过程收到极好的效果。

每天语文课前我都会安排一个学生讲一个故事。要求是必须和要学的课文有关联的。可以是成语故事也可以是寓言故事还可以是童话故事。一天一个学生，每个孩子都有这样的锻炼机会，听完故事讲故事的学生还要问听故事的学生故事告诉我们什么道理。

这样不但培养了孩子的阅读能力、倾听能力还培养了孩子的口语表达能力。虽然方法很简单，但是学生一下子被吸引了，这样一来学生学习的积极性马上就调动起来了。整堂课都在非常活跃的气氛中进行着这就是利用故事来激发学生学习兴趣的导入方法。它可以活跃课堂气氛，引起学生强烈的探究心理，把学生由“要我读书”变成“我要读书”，从而进入“愿学”、“乐学”的境界，调动了学生积极学习的主动性。

总之，导入绝非雕虫小技，不足挂齿，而应该把它看成是一门艺术，一门科学。语文教师在进行语文教学艺术深入研究的过程中，万万不可忽视对导语艺术的思考，也只有这样才能使我们的语文教学更加绚丽多彩，展示出其特有的魅力。