中职机电翻转课堂教学模式探究

冉凡豹

摘要：中职教育是培养应用型人才的主要教育形式，其中机电是中职教学热门学科之一，但很多教师在机电教学中依旧运用传统方式，学生兴趣不高，影响课堂教学效率。因而就有研究学者提出将翻转课堂应用于中职机电教学中，从而提高课堂教学质量。

关键词：中职机电翻转课堂教学模式

翻转课堂也称为颠倒课堂，即对课堂内外时间进行重新调整并将学习主动权交还给学生，促使学生更深层次理解所学知识。通过翻转课堂能促使学生自主学习，以及教师和学生沟通交流，提高学习效率。因而在中职机电应用翻转课堂对学生学习以及未来发展均有重要的现实意义。

一、明确翻转课堂教学目标，活跃学生思维

中职机电实施翻转课堂首要基础环节即明确目标，更是不可缺少的步骤。需要教师在教学前充分了解学生实际认知水平、已有知识经验、对机电学习诉求以及翻转课堂实施目标，在此基础上才能开展具有针对性的翻转教学。与此同时教师在目标引导学生需要精心设计教学视频，引导学生在学习中逐渐树立学习目标，提高翻转课堂实施效果。微课是翻转课堂的一种形式，即借助网络视频呈现教学重点和难点内容，每段视频虽然只有简短的几分钟，但内容十分精简和具有针对性，可以整理归纳教材散乱的知识点，最大化利用资源。虽然微课看似简单，事实上涵盖所学知识精华，教师在微课教学中也能获得启发，进一步完善教学。同时借助微课可以构建相对完善的知识体系，拓展和延伸知识，促使学生有选择性学习，尤其对于机电专业这种理论性较强的学科而言，通过微课可以让学生清晰直观地了解所学知识，调动学生参与学习的积极性。

二、创设翻转课堂教学情境，激发学习兴趣

中职机电教学受学校培养性质影响，其日常教学也多倾向于应用能力等方面，从多角度提高学生机电专业水平。当前很多中职机电教师在教学过程中依旧运用传统教学理念和教学方式，即重复性讲授机电理论知识和操作原理，很少让学生接触机电实践知识，长期以往必然会消磨学生学习机电兴趣。雨课堂是清华大学提出的一种课堂教学模式，基于手机微信和PPT相结合的教学工具，可以帮助教师更好地管理课堂教学。因而可以在中职机电教学中尝试引入雨课堂，可从以下方面着手：教师就可提前根据教学内容制作PPT课件，之后在微信中创造雨课堂公众号并建立所教班级和机电专业课程，生成二维码后就可让学生扫码关注后就可进入所在班级。机电教师在课前通过雨课堂可以将所学机电知识内容、操作原理、具体实践等知识发布到微信公众号当中让学生查阅，为了检查学生学习情况，还可布置相关作业让其进一步加深对即将学习知识的印象。可以说机电教师上传的PPT课件以及附带语音详解的方式能有效激发学生学习兴趣，尤其当前微信附带小视频功能，教师就可将机电重点和难点知识制作成简短小视频上传到班级群当中。而在课堂教学当中，教师可以借助雨课堂公众号向全体学生推送和机电有关文章。班级中的每一位学生都可以在手机微信中回答教师布置的作业，完成后其答案会以匿名形式投放在PPT上，由此一来，教师就可根据学生上传的答案讲解，这种教学方式可以覆盖班级每一位学生，尤其随堂检测形式更能最大限度集中学生课堂注意力，提高学习效率。

三、做好翻转课堂教学反馈，明确教师定位

中职机电翻转课堂反馈需要师生共同参与，其中教师在翻转课堂教学中应充分了解学生；理解知识程度和实际学习情况，更应关注学生在翻转课堂中的表现能力。教师在运用翻转课堂时应从传统的以教师为中心而逐渐转向以学生为中心，善于调节教学心态，通过转变教学观念能形成教师和学生是相互平等的认知，并将机电课堂主体交还给学生，虽然自己承担传授知识重要责任，但更是组织学生学习和解答学生疑惑的存在，尤其对于中职院校而言，更需要教师根据学生实际情况挖掘其内在潜能和优势，因为每位学生都是单独的个体，其性格、对事情看法均有所不同，只有掌握其存在差异才能更好地在机电课堂中开展具有针对性效果的一对一辅导，促使每个学生获得发展。可以说上述要求对教师提出比以往更高的要求，尤其在翻转课堂中，需要教师具有协作能力、资源整合能力、判断能力、交际能力、沟通能力、业务能力等。同时教师和学生更需要信息技术普及的今天强化信息技术素养，那么在应用翻转课堂时就可以将机电专业重点和难点知识融入视频剪辑中并设置相应的课堂内容，由此提高课堂教学效率。

总之，在中职机电专业教学中应用翻转课堂效果显著，不仅符合学生学习机电心理特征，也符合中职课程标准提出的参与、实践等教学目标。最重要的是通过翻转课堂能将复杂沉闷的机电理论知识以生动的视频呈现，最大程度调动学参与积极性。而学生也能借助翻转课堂实现自主学习和课后巩固，进一步提高机电专业教学效率和教学质量。

参考文献

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[2]赵建峰翻转课堂教学模式下中职机电专业学生学习方式转变——以《平面四杆机构》学习为例[J].现代职业教育，2016，（14）。

[3]周卫东翻转课堂教学模式下中职学生学习方式转变的研究——以如东中专机电专业学生为例[J].吉林教育，综合，2016，（30）。