千里之行，始于文本——立于文本素材，优化对话教学

张芸

摘要：英语教学作为一门语言的教学，其主要目的是培养学生的语言技能。“对话教学”是小学英语课堂中必不可少的重要环节，教师要进行有效的对话教学，高效地依托对话文本，让学生真正理解对话，运用对话，以达到对话教学的真正目的，真正地提高学习成效。

关键词：小学英语文本对话

小学是英语学习的初始阶段，根据小学生年龄特点、身心特征和认知水平，该阶段英语教学的重点在于激发学生对英语学习的浓厚兴趣，这对听、说、读、写的四项基本技能的培养和简单与人交流的基本能力是至关重要的。

笔者曾对所教授的60名学生进行过调查，针对PEP小学英语教科书一个单元７个板块，选出学生最喜爱的板块，选得最多的两个板块为Storytime和Let’scheak，这说明学生喜欢表演，但Storytime和Let’scheak是之前内容的拓展，不具备作为教学重点的属性。第二多的选择是Let’stalk板块，Let’stalk部分不仅学生喜欢，也是学生巩固和掌握单元教学目标的主要途径，同时对后面Read&Write（写作）部分的书写句型起铺垫作用。PEP小学英语教科书中Let’stalk（对话）板块是核心板块，一般是浓缩的情景对话，学习目标为核心句型和词汇，教学过程中要求学生整体体验词汇和句形的运用情境，并作为范例，帮助学生巩固记忆并形成语言运用能力。Let’stalk板块教学的重点是在特定的语境中，培养学生运用单元核心句型和表达法进行口头表达的能力。但在实际教学中，有些教师处理Let’stalk过于应试化，甚至变对话为阅读，直奔单词、语法而去，这是违背教材设计意图的，教师应该是通过情景对话，着重训练学生的听说技能、提高会话能力，甚至进一步展开新的话题、功能、词语和句型等。下面，我就以PEP小学英语教科书为例，探讨如何立于文本素材，优化对话教学。

一、以文本解读为基础，优化教学设计

文本，是指英语教材中的内容。它可以是课文中的单词、句子，也可以是对话、歌谣，是我们英语课堂教学的一种凭借，是学习英语知识、提高语用能力的一个载体。解读则是以分析为主的一种阅读手段。文本解读就是阅读者从英语语篇出发，通过细致地分析来感受、理解乃至体验语篇的内容、结构、情感等要素，从而对语篇形成价值取向的过程。

在对小学英语文本解读时，限于小学生的认知水平，要求教师在备课时，充分地挖掘文本的知识、内涵，并适时地增补一些有助于课堂教学的信息。教师不仅要认真备课，吃透教材，还要对教参、教辅或者网络资源等进行总结、归类、提炼和精选，进而设计合理、有效的教学活动。文本解读的过程就是教师与文本之间的对话，是教师把教材活化、个性化的一个过程。我们使用的PEP小学英语教科书中包含如对话、短文、故事等不同形式的文本，这些文本都在一定的语境中进行，其中每一种文本都图文并茂，且配合以色彩鲜明、生动形象的插图和文字，这些插图和文字都是需要分析和解读的。直观的插图要注意解读人物的背景关系、人物的表情动作等；文字要注意解读每一句英语句子，找出重难点句型、单词，甚至要注意到每一个标点符号等。

二、感知文本主题，开展教学活动

1.导入主题。通常我会从学生已有的生活经验出发，立足对话文本，找到其中与学生生活密切联系的地方作为结合点，通过谈话导入、情境导入、复习导入等手段导入话题。

2.学习对话文本。小学英语教材中的对话篇幅长，语言点多，学生理解、掌握对话文本有一定的困难。因此在导入对话后，教师还要重点培养学生整体感知、捕捉信息的能力。通常我会先利用插图引出话题，先让学生们“自由说”，再给出问题、结合录音，让学生们“认真听”，最后让学生们跟读录音，及时正音并进行指导，让学生们“规范说”。

三、让文本回归学生，检验教学成果

语言是交流的工具，也是思维的工具。Let’stalk的教学，除了要求学生能够掌握好教材中的单词、句型外，更希望学生在一定的情境中能够理解对话的大体意思，能够用正确的语音、语调表演对话的内容，能够利用核心句型进行对话创编，最好还能联系实际生活，达到学以致用的目的。

我的课堂上会让学生开展小组合作学习，分角色表演对话，营造一个相对轻松的氛围。角色表演是学生喜爱的活动，不仅为学生提供运用语言以达到巩固的极好机会，而且也是激励学生表现自我、树立自信的一种方式，同时也是学生体验情感、感受文化的过程。

参考文献

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