初中英语教学情感策略运用研究雍新成

雍新成

〔摘要〕文章先系统的分析了情感策略在初中英语教学中的重要作用，之后又从四个角度对情感策略在初中英语教学中的运用进行了探讨，其目的是希望通过文章的分析能够帮助情感策略在初中英语教学中得到更好的应用，为初中英语教学效果的提升提供帮助。

〔关键词〕初中教育英语学科情感策略

在当下的初中英语教学活动当中，越来越多的教学方法得以应用，这为初中英语教学水平的提升带来了极大的推动作用。在实际教学过程中，不同的教学方法有着不同的特点，其在英语教学中的优势也不尽相同。通过对众多教学方法的应用经验总结，笔者认为以情感为基础的教学策略在初中英语教学中效果最好。为了能够更好的发挥出情感教学策略在初中英语教学过程中的作用，做好对其的优势分析和运用研究至关重要。

1情感在初中英语教学中的作用

1.1情感动力作用。情感在初中英语教学中运用，能充分的调动学生学习的积极主动性。教学活动要求学生在规定的时间、内容、程序，认真操作，学生即便有学习动机，但是学生的学习状态在不同时间也是不同的，学生自己会用意念调解自己学习状态，实践表明仅靠意念是不够的，情绪决定了学生在学习中注意力、学习兴趣、学习积极性等，只有充分的发挥出情感的动力作用，才能真正调动起学生学习积极性。

1.2情感强化作用。情感强化作用是指情感具有巩固或改变个体行为效能。学生个体行为会受到积极性情感而得到巩固，个体行为还会受到消极情感影响而得到改变，情感的强化作用在教学中，能起到培养学生养成良好学习习惯的作用。教师在教学中要充分的发挥出情感的强化作用，以情系学生情感，正、负功能配合运用。如在教学中某学生有不良行为习惯，教师要对其进行批评，并借助集体舆论，使他感受到不悦情感，一旦这名学生有所改变，教师要及时表扬，使其体验积极情感，发挥出正强化功能。

2初中英语教学中情感策略的运用

2.1把握情感目标，激发学习动机。在初中英语教学中教学目标具有一定的先导作用。要发挥情感功能，教师要从教学目标设计着手，设计情感发展目标，将情感发展与知识目标结合起来，教学目标对激发学生学习兴趣具有重要作用。激发学生的学习动机，揭示学生学习目标，要求教师要联系学生生活经验并创设教学情境，从而激发学生对学习的动机和兴趣，形成学习目标。在外语学习中兴趣是不必可少的，很多成功的外语学习者都源于对英语学习有浓厚的兴趣，所以在初中英语教学中要让兴趣无时不在。为激发学生学习兴趣和学习动动机可设置有趣的教学内容、新颖的教学形式和多样化的教学手段。此外，还可以通过各类形式的比赛如口语竞赛、英语角等来激发学生学习兴趣，充分的发挥学生的主观能动性，并提高课堂学习效率。

2.2强化情感传递，激活课堂氛围。初中英语教学中的情感因素是需要依靠教师去挖掘和设计的，部分教师在教学中直接按教学大纲教学，教学内容枯燥乏味，课上氛围死气沉沉，犹如教师的一言堂，这种不对教材内容做情感处理的教学方式，无法满足学生的情感需求，自然是不受学生欢迎的。在教学中要通过各种手段对教学内容进行情感设计，可以通过学生观察、分析、实践等教学活动，来激发出学生的学习情感，这样会收获意想不到的教学效果。英语教材中有些教学内容要求学生将英语知识应用到实践生活中，让学生感受到英语与现实生活的联系，教材内容中便蕴含着感情因素，在教学中又有利于调动学生学习兴趣。还有些内容从表面上很难挖掘出其情感因素，但要掌握全面的系统知识，找出知识内涵和外延间关系，也是会体现出很多情感因素的。

2.3巧用情感渲染，创设学习情境。初中英语教材为学生提供了形式多样、具有实际意义的交际材料，特别是那些贴近学生生活的情境对话内容。在教学中用充分运用表演和教具的等方，为学生创设真实的交际情景，充分调动学生学习的主动性和积极性。根据教学内容在课前准备实物教具，通过简笔画描绘出课文情景，创设适当的教学情景，使教材中静止的内容变为形象生动的画面，学生的感官被充分的调动起来，犹如身临其境般，学习兴致高昂，并积极的参与到教学活动中。在初中英语教学中还运用现代教学技术创设教学情境，通过播放录音、录像使学生产生情感共鸣，不自禁的去思考和探索英语内容，同时教师也要带有饱满的感情教学，应这种感情去感染学生，调动学生思维的积极性，并体会到成功的喜悦之感。

2.4借助情感共鸣，提升学习效果。无论是教师的教，还是学生的学都具有强烈的感情色彩，教学过程实际上就是师生感情交流的过程，所以教学离不开感情基础，蕴含丰富信息的教师面孔是学生们最喜欢和关注的，学生从教师的面部表情可以搜索到有关信息，所以在教学中教师应是亲切而不冷淡、谦和而不傲慢、庄重而不骄傲，在这种融侨、亲切的学习氛围中，学生的心态愉悦，思维活跃。教师要深入到学生的生活，与学生交谈聊天，了解学生在英语学习中有哪些难处，并采取应对策略，还可以谈学生感兴趣的话题，拉近与学生间的距离，与学生在思想上产生共鸣，在谈话中要换位思考，理解学生的思想感情，使学生对老师敞开心扉。通过教师与学生情感沟通，并产生情感共鸣，学生更加的重视英语学习，英语成绩得到明显提高。

综上所述，情感教学策略作为以学生态度为切入点的教学模式，其能够通过对学生的情感把握，与学生的情感共鸣构建，以及创设影响学生学习动力的情感氛围等方式来实现对学生英语学习兴趣的激发与学习动力的调动。从初中生的生理发育角度考虑，在初中学习阶段，他们最需要的就是情感支持，而这正是情感策略在初中英语教学中应用的关键性因素。相信在运用情感策略的初中英语教学模式下，不仅学生的英语水平可以得到提升，他们的情感态度也能够朝着正确的方向发展，并逐渐得到完善，在学生未来的学习道路上为他们保驾护航。

参考文献

1李璐晗.任务型教学法在初中英语教学中运用研究[D].西北师范大学，2012

2朱盛薇.初中英语教学中的情感策略运用[J].中国校外教育，2013（20）：77

作者单位：新疆石河子134团第二中学