小学生作文评改之我见

向秋芳

（万源市河口镇中心小学校万源636350）

【摘要】：新的九年义务教育小学语文课程标准指出：作文是语文教学的重要组成部分，作文表达水平是学生语文水平的重要参数。语文课程应注重学生的形成和发展，从而培养学生具有良好的写作能力。

【关键词】：作文教学评改培养方法

作文教学的重点是指导学生评作文，指导学生改作文，即指导和评价学生对词语和修辞的运用，指导和评改学生对素材进行取舍和谋篇布局等。笔者长期从事小学语文教学工作，在教学过程中，依据小学语文教学标准遵循语文教学规律，我非常注重对学生作文进行教学指导和评价，其评价和评改方法也力争激趣和创新。传统的作文评改方式是教师往往独立面对学生作文逐字逐句批改，耗时费力，又不能及时反馈，久而久之，学生唯教师之评为是，不懂得自己才是学习的主人，往往缺乏进取心和自信心。作文教学一般从作文指导入手，从审题到立意，内容重复，学生厌烦，实属无效劳动。在作文教学中，我一改常规，从作文评改入手，培养能力，激发学生作文兴趣。

一、在备用纸上用功修改是学生写好作文的前提基础

小学生作文往往是草稿写完即作文完成，不愿认真修改，因而作文水平提高不快。对此，我把指导作文的主要力量放在评改学生的草稿上。为了培养学生自改作文的习惯和能力，我一是向他们介绍大众名家锤字炼句的故事，讲述好文章不是写出来的而是改出来的道理，提高他们认真修改草稿的自觉性；二是具体指导，提高他们鉴赏和修改文章的能力。作文命题后，教师只简单地提示题目的要求范围，注意些什么，就让学生回去写。作文草稿交上来后，教师先粗略地看一遍，在课堂上讲评时，首先教师以一篇典型例文指导学生集体评议，指出长处与不足以及修改意见，然后由各小组带领组员互相评议提出修改意见，然后再由学生自己修改。其实对作文的修改，小组比个人更容易。因为大多数人看到别人的错误比找出自己的错误要快，而且往往能发现个人所注意不到的问题。在帮助别人修改作文的时候，也学到了别人作文中的精彩之处，在自己修改时可以合理地利用，使自己的作文成绩大大提高。这样降低了习作的难度，提高了作文成绩，增强了学生以习作的自信心，从而激发了学习兴趣。

二、在评价上写好评语是学生写好作文的源泉动力

评价一篇作文的好与不足，最终要落在评语上，无论是居于文中寥寥数语的眉批，还是居于文末的三言五语的总批。作文评语是作文教学的一个环节，是作文指导的一个重要步骤。可实际教学中评语往往沦为教师苦心经营、学生漫不经心的下场。且不说时间有限，教师不可能次次篇篇精心批阅，而且对学生而言，处处显得被动，学生费尽心思写成文后不知好坏，只等着教师一手评判。在作文教学中，我将评价作文写评语的权利交给了学生，使学生掌握评价作文的标准及方法，置学生于学习的主动地位。具体做法如下：指导学生欣赏好作文的评语，体会评语的恰到好处；指导学生学习本次作文的写作要求；指导学生集体给一篇作文批改，并写出眉批和总批，评定成绩；分小组合作按写作要求批改同学的作文并写出评语，按标准给出成绩；自己审视评语，并向批改作文的同学请教；自己修改作文。

在评改作文的过程中，我发现学生善于发现别人作文的不足，对于优点却不屑一顾，此举对学生的发展实在不利，为了改变这一状况，在增强自信心的同时，让学生学会虚心。我在学生评价后组织学生进行互赏、自赏，例如在评价一篇作文时，让学生说说自己在评价作文中看到的好句好段，说说好在哪里；在修改作文后请学生向同学们介绍自己的得意之笔，说说当时是怎样写出来的。这样使学生相互学习好的写作方法，同时也大大增强了学生的自信心，从而对写作产生了兴趣。

三、把评价权利交给学生，让学生成为作文的主人

在作文指导和评价活动课中，教师和学生的角色要转换尽量把作文评价回归学生群体，让他们真正成为作文的主人。这样的评判课再不是教师的独角戏，而是教师为导演，全体学生为主角的戏。这样组织评价课，虽然不用教师去挖空心思地写评语，但要求教师在上课前必须对全体学生作文的情况了如指掌，以便在学生进行评价、互赏、自赏进给予指导和点拨，直到画龙点睛的作用。

同学之间互评互改，费时少而且收效广，不光是本人得益，集体得益。在小组互评作文时，每个人既是学生又是先生，既有自己的独立思考，又需要听别人的意见建议，既有口头表达，又需要书面成文，读了别人的立意要说长道短，自己的文章也让人家来品评。在这一过程中，学生始终处于主动地位，培养了学生作文的能力。这种教学模式充分利用了个体与个体、个体与群体之间的相互作用，它集中了班集体的所有优势，帮助学生解决了实际学习过程中的困难，开拓了学生的思维和视野，对提高学生的写作水平，尤其是学困生的作文水平有很大的帮助，是一种值得推荐的好的教学方法。

总之，注重评改激趣，构建作文教学新模式是语文课的创新和素质教育的根本，作文教学充分发挥教师的主导，学生的主体以及师生群体的共同智慧和作用。就能帮助学生解决作文中存在的实际问题，开拓了学生的思维和视野，提高了学生的写作水平。