浅析高中化学教育中创新教育策略

柳贺梅

【摘要】当前面对着素质教育改革和新课程改革，高中化学教育呈现出许多不足，文章对当前化学教育适应教育改革进行了策略探讨，提出了当前化学教育创新策略。

【关键词】高中化学创新教学

1.培养学生化学学习兴趣

高中学生的特点是身心有成熟的一面又有不成熟的一面，他们对周围事物存在好奇，愿意去花费时间去研究外面世界的情况。教师根据学生的特点，以学生的特点为切入点，设计符合学生特点的化学作业，不仅能调动学生学习的积极性，也能深刻勾起学生学习化学的兴趣。化学与世间万物都有直接或间接的联系，如设计要求学生去观察生活中与化学相关的事物变化，增加学生对化学的感性认识，增强学生学习化学的积极性和渴望；其次教师还可以设计化学趣味性实验，如魔棒点火、变色瓶等实验，感官上增加学生学习化学的兴趣；再次让学生动手操作实验，更能提高学生学习化学的兴趣。例如：教师可以给学生布置这样一个作业：某学校实验员在整理实验器材室的时候，发现一瓶无色溶液，其标签纸已经一半腐蚀掉，从残存的半张标签纸上写着Na。你能帮助该实验老师重新贴好标签纸吗?该习题设置的背景是一个相对较真实的背景，在平常的生活中确实存在的，可以引起学生极大的兴趣，从习题内容的角度分析，题目留下唯一线索是这瓶无色溶液是一瓶含有Na+的溶液。因此，此习题的解答是要求学生理解探究的整个过程，并在解答过程中实际运用。一般，首先需要猜测和假设该溶液是什么，其次设计实验和进行实验来验证你的猜想。若得到肯定的答案，那就表示你的猜测是正确的。参考答案:猜测该无色溶液为碳酸钠溶液。取该溶液少许放入试管中，滴加氢氧化钙溶液，若产生白色沉淀。此白色沉淀溶于盐酸，并有无色无味气体放出。则该溶液为碳酸钠溶液。其它猜测，并能设计较为合理的实验验证方案，也算正确。

2.实施分层教学模式

“分层教学”即是一种将因材施教思想落到实处的教学理念和教学模式。它的实质是面向整体的学生，正视学生个体间的差异性，从而进行不同层次的教学。与以往的传统教学模式相比，分层教学更加尊重学生的自主能力和选择权利，真正贯彻了“以人为本”思想。分层教学缓解了高中化学教学过程中严苛、枯燥的氛围，创造了一个愉快且充实的学习环境，是素质教育理念指导下的一次良好探索。进行分层教学应当注意以下两个问题；首先，教师应和学生交流沟通，以掌握学生们的学习近况和心理感受。分层教学是站在了解学生的基础上的，因此教师应多和学生进行平等、深入的交流，特别是基础偏差的学生，教师应多给予鼓励和安慰。

另外，对学生的分层不是固定的，而是不断变动的。差生有可能通过努力取得进步，优生也有可能走向倒退，教师应密切关注学生学习情况的变化，及时调整分层状况，以便和教学实践工作紧密结合起来。

3.在课堂教学中进行探索

探索教学即以课堂教育探究为主，在课堂中我们实行对学生启发诱导的方法，把学生独立学习和相互借鉴为前提，把现有教材为基础探索内容；在课堂外把学生四周的事物和实际生活为参照准则，让学生多点机会进行充分自由的表述、质疑、研究、探讨，学生可以以有计划的，有组织的解决问题，多创办一些知识竞赛，知识探讨会等的活动。将自己所学的知识用在实际的问题解决里面的教学形式。与传统的老师培训、课堂教育、书本教学为中心的教育相比，探索教学跟多的注重学习的整体性，有利于调动学生的积极性，使教学课程活跃生动起来，培养学生的创新力。突破重点、难点，倡导自立、合作的学习是新课程的特点。高中化学是以元素、有机物为基底、化学实验做参照、基本理论为中心开展的教育，以栽培学生提问和解题的能力为目标，对于研究教育我们也应如此。

4.培养学科意识，揭示化学规律

新课程下的高中化学教学不能单纯提留在教授学生化学知识，掌握化学理论的基础上，而应该注重学生对化学学科的认识，培养其化学意识，以有利益构建化学知识体系。高中化学的学科思想、研究方法对于学生的发展具有深刻的影响，在学习抽象的化学知识时，老师应该结合相应的模型和方法带领学生去感悟各种化学的知识和概念，如在学习化合物时，老师应该引导学生运用分类比较的方法构建学习思路，形成对化合物相关知识的理论体系。

化学教学中的实验室建立学科意识、揭示化学规律的重要手段，在教学中应该突出强调实验的重要性，但是在目前的化学教学中，存在轻视实验的现象，很多老师只是带领学生做一些简单的实验现象观察，有些甚至没有开设实验课，更不用说深入的研究和探讨了。在新课程背景下，化学教学应该精心研究实验，在试验中发现并探索学问，发现化学规律，体验学习的乐趣，在解决实验问题达的过程中培养学生的学科意识，揭示化学规律。总之，在新课程背景下，高中化学教学面临着许多问题，教学设计涉及的内容众多，本文仅就其中几个方面做了探究性的分析，希望对现实中的化学教学设计起到积极地作用，促进高中化学教学向着合理和规范的方向发展。