提高幼儿音乐欣赏能力之我见

马俊

音乐是用有组织的乐音，经过艺术创造来反映生活，表达思想感情的艺术。一个人在烦恼疲惫的时候，一段轻柔舒缓的音乐往往可以让人精神焕发，振作起来。音乐欣赏能力指的就是以音乐作品为对象，通过聆听的方式或其他辅助手段体验和领悟音乐的真谛，从而得到精神愉悦的一种审美活动。在音乐教学中我们往往较注重培养幼儿唱歌，学习乐器的能力，而忽略了对孩子音乐欣赏能力的培养，这样的教学模式不仅让孩子感到枯燥，而且限制了孩子创造力的培训和个性的发展。美国音乐教育家穆塞尔提出：“音乐教育就是欣赏教育，就是为了欣赏而进行的教育。”因此，如何提高幼儿的音乐欣赏能力在音乐教学中尤为重要。

1.“音画合壁”，借助画笔开拓幼儿的音乐视野

黑格尔在《美学》一书中言简意赅地说出了音乐和绘画的关系：“音乐和绘画有较密切的亲族关系，两门艺术里内心生活的表现都占较大比重，绘画可以越过边境进入音乐的领域。”这充分说明了绘画是凝固的音乐，音乐是绘画的能力。例如，在《森林音乐会》欣赏教学中，我们采用“音画转换"的方法来施教：我们先不急于告诉幼儿欣赏的主题．而是放录音让幼儿闭目想象，然后让他们“画音乐”，把听到和想到的东西画出来。由于听的真切，想得奇妙，有的幼儿画出了小鸟和太阳；有的幼儿画出了凶猛的狮子和鳄鱼；有的幼儿画出了两个翩翩起舞的少女；还有的异想天开，竟画了一幅兔拉着大象的鼻子，熊猫站在象身上的动物联欢图……惟妙惟肖展示了一个富有诗意的音乐会场景。幼儿丰富的想象着实让人吃惊，也充分说明了自由想象是在对乐曲的音响感知和情感体验中产生的，在音乐欣赏的基础上培养幼儿的想象力，增添某些独特的感受。

音乐的声音是通过人的思维活动创造出来的非自然的声音。音乐语言所描述的音乐形象还常带有模糊性，正是这种模糊性给幼儿提供了自由而广阔的想象空间，想象是创造的先导，是从模仿到创造的阶梯。爱因斯坦认为：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识的源泉。”创造需要想象，想象又是创造的前提。如果在音乐欣赏中巧妙结合简笔画，不仅能激起幼儿学习的兴趣，还能帮助幼儿理解、感受音乐，培养幼儿的创新能力。

以《大海和小溪》为例，因为这首乐曲是钢琴和竖琴演奏，整首乐曲旋律亲切，优美，富有歌唱性，像潺潺流水在流动，很有诗意。目的是通过欣赏使幼儿能感受并区别两种不同的音乐情绪，但对幼儿来说理解大海的“汹涌澎湃”和小溪的“柔和舒展”两种音乐情绪有一定的难度。这时，我们就引导幼儿运用听音乐画旋律图谱的方法来理解；通过听和画，幼儿把“汹涌澎湃”画成一群大鱼，把“柔和舒展”画成飘动的水草，每一个音符，每一条旋律，每一句歌词在孩子们的手中变成了看得见、有内容的画面，简笔画帮助幼儿更充分地理解了音乐的内涵。在音乐欣赏中，通过简笔画的加入，不仅提高了幼儿的音乐感受力，而且能让幼儿借助简笔画的翅膀飞翔，培养幼儿的创造力，使他们的绘画作品越来越具有个性化。

2.“音语合壁”，唤起共鸣，培养幼儿的自信心

著名音乐教育家卡巴列夫斯基说：“音乐教学的超级任务是培养幼儿对音乐的兴趣。”因为音乐教育不纯粹是音乐方面的教育，不仅仅是让每个学生在音乐上得到发展，它肩负着培养和发现其他方面的潜能。音乐是种听觉艺术，在欣赏活动中让幼儿听音乐，用自己的声音、动作来表达自己的感受和内心的体验，幼儿将自己的感受，内心体验通过语言自由的表达出来，投入音乐的情感之中进行自由想象。我们不断地鼓励幼儿说出自己的想法，肯定他们的看法，从而激起孩子们“说”的欲望，达到培养自信心的目的。如在欣赏《摇篮曲》中，摇篮曲的旋律起伏不大，长于抒情，节奏均衡，略有摇荡感，速度徐缓，力度较弱，音乐形象亲切而温存。于是我们先让幼儿听音乐感受“你感觉怎么样?在梦里你们见到了什么?”然后请幼儿闭上眼睛欣赏，每听完一次让幼儿将感受说出来，“我看见妈妈抱着我，在月亮上飞啊飞。”“我做了个美妙的梦，有甜甜的冰淇淋，美丽的糖果屋……。”我们让幼儿自由地说出自己奇妙的想法。同样的音乐，不同的幼儿就有不同的感受，我们会按自己不同的想象随着音乐进行创造性表现。不同年龄的幼儿发展的个体差异也会使幼儿的艺术表现出差异。通过一段时间的欣赏活动，在我们的鼓励、肯定下，平时不爱开口的幼儿或者缺乏自信心的幼儿都能逐步参与其中，唤起共鸣，自由感受。

3.直观激发，自由创作，培养幼儿的创造性

音乐欣赏包括欣赏性和创造性。我们在音乐欣赏中尽量放手给幼儿一个充分自由发挥的空间。使每个幼儿都能根据自己的理解、喜好、特长、原有的程度来进行自由想象、自由的表现和自由的创作。

例如，在欣赏歌曲《两只老虎》之后，引导幼儿按照音乐的旋律，仿编歌词。有的幼儿编出：“两只兔子，两只兔子，蹦蹦跳，一只采蘑菇，一只吃萝卜、，真可爱。”有的幼儿编的更离奇，充满童趣：“两只螃蟹，两只螃蟹，横着爬，一只变成石头，一只变成海螺，真奇怪。”这样幼儿在仿编过程中，学唱的兴致更高。在此基础上，我们引导幼儿用已学过的doremifaso5个音，用不同的长短来表现可爱的动物。幼儿兴奋极了，自由地边唱边表现出来，有的唱着短短的do做兔子唱法，有的唱着长长的mi做着老鹰飞，孩子们一个个情绪高昂，完全陶醉在充满乐趣的想象创作活动中，在创作中体验成功的快乐，从而培养了细作的自信心和创造力。

总之，有了良好的音乐欣赏环境，生动的教学方法，再加上教师因势利导，一定能使细作的音乐欣赏能力整体埋设，每一部欣赏作品都是一个用声音编织起来的艺术品，让我们带着孩子仔细的聆听，用情感去体验美，创造美，努力实现素质教育、艺术教育的目标。

收稿日期：2012-04-05