课堂因我而精彩，我因课堂而自信

李秋明

李秋明广西来宾市金秀县头排中心校545700

教学是一门科学，更是一门艺术，如今“高效课堂”这一教学艺术的春风也吹进了我们农村小学。在实践探究的过程中，我们逐步感悟到高效课堂让我们发现许多教育的真谛，利用儿童的天性作为一种教育资源开展课堂教学，让学生表现出自然的、自由的、开放的学习方式，可谓是“课堂因我而精彩，我因课堂而自信”。

我们的做法是：在中心校本部挑选三年级一个班、四年级三个班、五年级一个班的五个班级作为实验班级，制定好实验方案、管理细则，学校预计投入十万元左右的资金用于实验研究，为每个实验班级配备了电脑、投影仪、相机、打印机等教学硬件设备。学校把每周三下午第二节课定为集体备课时间，每周根据各个学段的教学目标轮流针对三个年级中的一个导学案进行分析、研讨，五位教师每周都要在校内上一节实验课，校长、辅导员等亲临课堂进行指导。老师们在编写导学案时总是倾注自己的精力，把课后思考题、课堂作业中的重难点和知识点巧妙地融入导学案中，这样学生既能思考又能学到方法，如：词语的积累、读写结合等环节。每一课的导学案都要求学生完成后从字、词、句、表达方法、情感方面谈自己的收获，这一点很好地落实了“把课文作为例子学习文章的表达方法”这一主题。“教”是针对学生导学案中的疑难困惑以及本节课的重难点、知识点进行有的放矢的传授。

2014-2015学年度，语文科教学围绕课题开展教学研究活动，覃丽洁、梁惠萍、闭武干、梁秀鸾、龚燕华五位老师上了六节精彩纷呈的高效课堂第一阶段展示课，为全镇课题研究的引领展示了新的篇章。

一、编写导学案是课堂成败的关键

导学案，是教师精心指导学生进行自主学习、自主探究、自主创新的材料依据，它包括温故知新、教学目标、教学重难点、课前预习、课中研讨、课堂与反馈练习、课堂小结、作业布置等环节。导学案的设计“备学生”要落实到位，导学案的设计，既要能引起大部分学生的学习兴趣，又要体现教师对学生的因材施教，要让优等生看到挑战，中等生看到激励，学困生看到鼓励。无论在哪个层面上，都要让学生在自己最近的发展区内去自主探究，获取知识。导学案要完善学生的学习方式，拓展学习时空，倡导自主探究，使学生真正成为学习的主人。

例如梁惠萍老师执教的《那片绿绿的爬山虎》一课，导学案的编写主要有六个环节：一是由肖复兴说过的一句话“一个偶然的机会，能够改变一个人的命运”入手，导入新课；二是自由大声读文，读通读顺；三是学生分组合作交流生字词；四是默读课文整体把握全文的脉络，学会概括；五是小组对学、群学第二课时的导学案；六是达标测试，听写词语。

1.导入灵活。由肖复兴说过的一句话“一个偶然的机会，能够改变一个人的命运”入手，导入新课，真正实现了从任何一个知识点切入，能够游刃有余。

师：这节课我们继续读，延续读，来，跟我一起轻轻地读读这句话——

（屏幕出示：一个偶然的机会，能够改变一个人的命运）

你知道这句话是谁说的吗？让学生说说自己课前收集到的肖复兴的资料后屏幕再出现肖复兴像及资料。

2.引发阅读期待，学生开始进入了初读课文。在学生读文中，老师走在学生中间，不断地了解读书情况。引导学生再读课题，感受同一内涵的不同表达方式，让学生感受到语文的魅力。

3.在学生分组合作交流生字、词时，把学习的主动权交给学生，把舞台让他们，放手让他们去展示。关注他们展示的细节，在他们说得不到位的时候，教师给予引导、助学。在学生展示理解词语这一环节时，他们多种理解词语的方式、评价的多样性把课堂推上了高潮。扎扎实实地掌握了本课的生字词。

4.静思默想自读悟。课堂需要书声琅琅，课堂需要师生对话，但课堂也需要打造一方“静”界，让学生沉下心去，与文本亲密接触，需要学生自主学习，自读自悟，需要学生潜心会文，切记体察。这样的课堂虽然缺少了一份热烈、热闹，但却是课堂另一番境界。

二、巧琢细节是实施高效课堂的保证

每一节成功的课，都离不开教学中的细小环节，更离不开巧妙的艺术设计教学细节，精彩的细节越多，教学的效果就越好。细节体现的是课堂的真实，关注细节，实际上就是关注课堂，关注学生的生活、知识、情感、体验和生命发展的过程，就是舒展智慧、落实理念、改变行为、提升教育品质的过程。

例如覃丽洁老师在执教《呼风唤雨的世纪》这一课，从课题入手，让学生想象“谁具有呼风唤雨的本领？”并思考“20世纪指的是哪段时间？”随后引导学生比较“发现”和“发明”的区别，再让学生找出课外哪些地方体现了20世纪是一个呼风唤雨的世纪，直接切入到课文的第4自然段，引导学生找出20世纪有哪些科技成就，并借此进行拓展，让学生说说除此之外，还有哪些成就，学生即可根据自己课前收集的资料来回答。设计这个环节时，注重学生的感知，以学生的读、说等实践活动为主，体会“20世纪是一个呼风唤雨的世纪。之后，便让学生带着骄傲，自豪的情感朗读本段。在读的基础上让学生体会第4自然段用词准确精妙的特点，再由此学习“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”这句诗的意思及作用，最后引出作引用的说明方法。通过引导学生联想过去的人们是怎样生活的，进一步学习文章的第3自然段，让学生结合已有的知识储备说说“农耕社会”是个怎样的社会，联想当时的“农耕社会”还可能没有什么？最后把3、4自然段进行比较学习并进行朗读指导，在最后一个环节设计让学生从字、词、句、表达方法、及情感方面谈自己的学习收获，学生畅所欲言。

三、“教师走下讲台，学生走上讲台”成为教学的重要模式

我们先来看一组数据。国内外教育专家对学生参与课堂活动与掌握知识之间的关系做了调研，数据如下：教师讲，学生掌握5%左右；学生读，学生掌握10%左右；视听结合，学生掌握20%左右；学生示范，学生掌握30%左右；学生讨论，学生掌握50%左右；学生练习、操作，学生掌握75%左右；学生向其他人讲授，学生掌握90%左右。

数据启示我们：要提高教学成绩，就必须最大限度让学生参与到课堂教学活动中去，绝对不能一言堂，满堂灌。我们教师不是“演员”，不能一个人依依呀呀，唱半天；而学生也不是“观众”。课堂教学应该在教师的主导下，充分调动学生的积极性、主动性和创造性。

“教师走下讲台,学生走上讲台”的教学模式将逐步取代传统的教学模式。让部分优秀学生担当小教师,实行“兵”教“兵”，不仅调动了学生的积极性，更重要的是训练了学生的能力，很好地完成了教学任务，达到高效的目的。有人说，教育就是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个心灵震撼另一个心灵。的确，教育从本质上讲，不是传输，不是给予，而是一种师生间的心灵对话。虽然这种对话有着极其复杂的存在方式，或有形，或无声，或外显，或内隐，但无不如影随形地藏匿在师生的平等交往互动之中。这就要求教师放下高高在上的架子，多动腿，走下讲台，走进学生，盘活课堂。

课堂因我而精彩，我因课堂而自信！这是我校一年多来语文课堂的口号，也是我们追求的语文课堂教学的最高境界。我们努力为学生创设的语文课堂希望能点燃学生思维的火花，把学生的精神释放到一个自由飞翔的国度；我们用微笑来感染学生，用赞美来鼓励学生，用竞争来激励学生，用活动来靠近学生，因为“课堂因我而精彩，我因课堂而自信!”