英语原声电影与高中英语“听说”教学

李小明

关键词：英语原声电影；英语教学；听说教学

作者简介：李小明，中学高级教师，长期从事高中英语教学，努力倡导英语口语教学。具有十多届高三毕业班英语教学经验。

孟子谓戴不胜曰：“子欲子之王之善与？我明告子。有楚大夫于此，欲其子之齐语也，则使齐人傅诸？使楚人傅诸？”

曰：“使齐人傅之。”

曰：“一齐人傅之，众楚人咻之，虽日挞而求其齐也，不可得矣；引而置之庄岳之间数年，虽日挞而求其楚，亦不可得矣。”

从以上典故可以看出，2000多年前的孟子就认为，要提高教育的效果，就要尽量改善受教育者的环境。主观能动性固然重要，客观因素依然不可忽视，充分利用客观环境，这样才能产生更好的教育效果。笔者在本文中想以此就如何利用英语原声电影这一资源，营造高中英语听说教学环境这一话题谈一下自己的一些看法与建议。

一、我国高中英语听说教学的现状。

1.相当多的英语教师上英文课基本上用中文授课，极少数老师愿意用英语作为教学语言工具上英语课。

2.上英文课多采用满堂灌的方法，只顾自己滔滔不绝地用中文解释“语言点”，学生很少有机会说英文，哪怕用“Yes”“Or”“No”回答老师的问题机会都很少，因为老师基本上不用英语提问题。

3.中学基本没有聘老外（外籍老师），学生除了课堂上听老师或磁带里的老师朗读单词，课文，句子，（注意只是“朗读”）课后更很少有机会听别人（哪怕是中国人）说英文。

基于以上长期存在的英语教学状况，绝大多数现任老师无论主观还是客观上都没能较好地在课堂上给学生创造一个较好的听说教学的环境。大量的精力都用于读写教学上，听说教学严重滞后于读写教学，大大影响了学生学习英语的兴趣与热情，从而也影响了学习英语的效率。

语言学家弗伦奇（French.F.G）认为“说”是基础，其他能力（听、读、写）都是靠说建立起来的，“Speechisgroundwork,alltherestarebuiltupfromit”，听是说的一部分，它和说同样重要，阅读难学，写应放在最后。因此，重读写轻听说的现状远远不能满足英语教学的需要，也违背了学习外语的规律，外语听说教学需引起英语教师的高度重视，积极地创造教学情境，努力改善听说教学，成了英语教学的当务之急。

二、英语原声电影是改善高中英语听说教学环境的最佳资源。因为原声电影作为英语教学的重要辅助手段，主要特点在于营造良好的教学情境，它具有以下特点：

1.趣味性

原声英语电影内容丰富，题材广泛：充满激情的青春爱情片，风光旖旎的观光片，惊险刺激的武打片，滑稽可笑的动画片等，都趣味十足，很能引起学生的观赏兴趣。

2.直观性

美国语言学家萨皮尔认为“外语教学不仅仅是语言的教学，而且应该包括文化教学，教语言就是教文化”。原声英语电影里的语音语调都比较标准，师生可以直观地欣赏到外国人用各种表情，姿势和动作等辅助语言，在各种场合情境下说英语。师生在欣赏语言的同时，也直观地欣赏到了异族的风情文化。如电影《电话情缘》就提供了大量的印度孟买和美国旧金山的城市风情，美国人与印度人说英语的情景。学生不仅直观地欣赏到主人公的“美女帅哥”而且也欣赏到英语的“南腔北调”。

3.开放性

学生观看电影时，心情放松，愉快。观看时可低声地自由讨论与评论电影里有趣的人和物，学生可以自由开放地在观完整部电影后，思考电影里语言的应用，人物的性格表现，回味电影里令人印象深刻的各种情景。

4.可模仿性

如“原声电影都有一些让人记忆犹新的场景和经典台词，学生可以在观后进行模仿。有的学生随时把一些台词记录下来模仿，无形中提高了学生把英语说出口的机会。例如：《电话情缘》里美国与酒店老板的对话里提到“Bombay（孟买）”时，酒店老板Hawksin先生顺口说“BombayistheNewYorkofIndia”,女主人公Jennifer巧妙地回答“IliketothinkofNewYorkastheBombayofAmerica”。很多学生在看完这两句台词时，都非常积极地抄下来自言自语地重复模仿。还有Mr.Granger为Hawksin酒店写的广告词“AtHawksinHotelswehelpyoutobewhoyouneedtobe，soyoucanbewhoyoureallywanttobe，HawksinHotelsfor80yearswe’vehadjustonepassion，doingnicethingsfornicepeople，nicepeoplelikeyou！”都是让学生们感到着迷的语言。

5.可选择性

原声英语电影涉及的题材广泛，内容丰富，涉及多样的人种和文化，有丰富的励志片，青春爱情片，教育片等资源可供教师的精心选择。

三、如何充分利用这一有利资源

1.选择合适的影片

原声英语电影并不完全是为青少年拍摄制作的,反而多数是为成人拍摄制作的，因此想播放给学生观看的电影必须符合以下要求：（1）没有性爱、血腥暴力、过分恐怖、惊险的镜头。（2）影片中语言的难度不宜过大。最好有较好的语音语调，英文字幕或中英文字幕。影片中的对话应充分体现了典型语言环境中人物的语气及用词特点。（3）情节不复杂却生动有趣，学生看完一遍仍然记忆犹新，回味无穷。（4）题材应选择学生喜欢的。根据笔者的经验，学生最喜欢青春爱情片，如《电话情缘》（attheotherendoftheline）、《分手信》（DearJone′sletter）,动画片如《冰河世纪》（theicebergage）,经典电影如《音乐之声》（thesoundofmusic）,还有励志片如《名扬四海》（Fame）等。

2.时间的安排

让学生看电影应尽量安排在下午或周末等课外时间，这是因为高中英语教学教材教学任务重，内容多，不宜挤占太多的课时，特别注意不要占用上午的课时。每部影片安排3课时左右看完成，每2周左右可以看一部，每学期可以看完4-6部电影。

3.观看前的目标设置

在放映影片前一定要告诉学生，看懂原声电影并不意味着一点一滴完全看懂。只要理解了故事情节，领悟了其中的幽默之处，能完成老师安排的大部学习活动，就很成功了。提醒学生注意快速阅读英文字幕，注意影片中的典型人物如何使用语言，以及他们如何运用语言体现他们的个性特征。对影片中的某些优美的英文插曲，对话台词可以使用“暂停”或“重播”键让学生抄写下来背诵。

4.观看过程的层次安排

每个片段放映之前，给学生提一些他们能力范围之内的问题，给他们一些暗示，提高他们的自信心，这一段要处理影片中出现的语言信息，进一步落实学生语言的基础知识。看完每一片段后安排恰当的学习活动，旨在帮助学生理解整部影片，让他们“深入”影片，提高他们的欣赏能力。

5.观看后的教学探讨

教师可利用影片中的语言材料进行教学。（1）根据影片中的语言材料，结合高中教材中的重点动词、词组、常用句型，适当出些汉译英、一句多译的翻译练习给学生做，注意量不宜大，应当会收到非常好的教学效果。（2）还可根据影片的中心主题或情节发展的中心思想出些写作题，寓思想教育于观看活动之中，例如：观看《电话情缘》之后可出Whomshouldagirlmarry,amanwithanambitionoramanwithoutanambition?这样的问题让学生自由写作。（3）也还可组织学生演唱电影的主题曲和插曲，这些英文歌曲，大多语言简单易懂，旋律优美，好学好唱，学生都非常喜欢，可以大大地活跃英语学习气氛。

四、利用原声英语电影这一资源开展听说教学的意义

1.符合《英语课程标准》的基本理念

新课标基本理念第六点告诉我们要“开发课程资源，拓展学用渠道”，传统的教育过于依赖教科书的作用，对教科书的理解也是十分狭隘的。在新的基础教育课程体系中，除了教科书以外，还有更加广泛的课程资源。英语学习不仅要求学生大量接触真实、地道的英语，而且要求学生具有使用英语的机会和条件。开发丰富多样的课程资源，拓展学生学习英语和使用英语的渠道是当今我们广大英语教师的责任所在。

2.教师的业务水平可以得到促进和提高

为了安排学生的观看活动，教师要花大量的时间观看几部电影才排一部适合学生观看的电影，而且要反复观看，有时还要查阅有关资料，向外籍老师请教，这样的付出过程对教师本身的业务水平是一种促进和提高。

3.学生的学习积极性能够明显提高

笔者实践证明，超过90%的学生积极地投入到看电影的过程中，学生学习英语的兴趣与热情得到了空前的刺激，学习积极性得到了充分的调动。语言学家海霍（Hayhoe.R.）认为，听、说、读、写从易到难的顺序应该是读-写-听-说，读是最容易的，说是最难的，但如果学习者要掌握这四种能力，那自然的顺序应该是听-说-读-写，海霍认为读是一种基本的被动能力（Passiveskill），写是一种主动能力（activeskill），听比较难听懂，口语比读懂难得多，它也是种被动能力。听时，你没时间去查字典，必须紧跟说话者的速度，否则就无法理解，说就更难了，它是一种主动能力，要求学生把单词组成句子，并没有时间准备，也没时间去改正。读是最容易，说是最难的。因此，在语言教学中，说和听应放在第一位，然后才是读，写放在最后。根据海霍这一理论，学生在观看电影时，接触的是真实语言环境中地地道道的英语，借助声音和图像，学生不仅易于理解真实的语言材料，而且能逐渐掌握英语为母语者说话的语言使用特点，日积月累，可以帮助学生突破听力理解的大难点，同时，对他们的口语也有很大的促进作用。

（作者单位：福建省漳州市华安一中363800）

参考文献：

[1]孟轲.孟子[M].北京：中国戏剧出版社，2008.

[2]贾冠杰.外语教育心理学[M].南宁：广西教育出版社，1996.