浅谈高效课堂教学邱月

邱月

摘要：高效课堂教学要遵循学科教学规律，合理确定课堂教学目标，有效运用教学策略、方法，从而构建高效率、高效益的课堂。高效课堂是新课程改革所提倡的预期目标，每一位高中教师都应潜心钻研教学方法，力争使自己的教学达到事半功倍的效果。

关键词：词汇；语法；阅读；写作；改错

高效是高中英语课堂教学的关键。教师只有力求使自己的每一堂课的容量与学生的知识接受能力相吻合，才能打造高效课堂。笔者在高中英语课堂教学中经常从词汇、语法、阅读、写作与改错等角度出发去上好每一堂课。

一、词汇教学

如果把英语比作一棵大树，那么词汇就是树根；如果把英语比作一幢大楼，那么词汇就是地基。词汇在任何一门语言中都是最重要的一项。因此，在高中英语教学中，教师应帮助学生突破词汇这一大关。笔者经常在教学中把每个单词的派生词展示给学生，轻松地扩充他们的词汇量。英语单词的一大特点是一个单词的形式变化一点儿就变成了其它词性。笔者使用了几种方法帮助学生记忆单词：

构词记忆法。包括派生、合成、名词动化、词根、前缀和后缀法等。

派生法：如confuse-confusion-confusing，rapid-rapidly；合成法：如wildlife,sportswear；名词动化法：如need,water；词根法：vive是“活”的词根，如：survive，live，revive；前缀法：如dislike，unhappy等；后缀法：如careless，movement等。

比较记忆法。通过扩展词形或发音相似的词，帮助学生提高词汇量。比如：costume，custom，customer；council，cancel；wander，wonder；bean，beau，been，bin等。

联想记忆法。笔者经常讲解一些词的有趣的用法。比如bean，介绍短语fullofbeans，意思是fullofenergy或energetic；再比如herb，给出herbgarden，联想到鲁迅先生的一部作品《从百草园到三味书屋》。这样既吸引了学生的兴趣，又达到了英语与语文学科间的渗透。

搭配记忆法。在讲解动词或动词短语时，给出动词后面常跟的一些名词。如lack这个词，给出普遍的搭配“lackmoney/ability/experience/courage/confidence/opportunity”等，便于学生理解。再比如：讲解短语putup时，给出putupone’shand，putupahouse，putupapictureonthewall，putsomebodyupforanight，putupasuggestion等。这种方法可以加深学生对动词或动词短语的印象，从而达到高效记忆词汇的目的。

二、语法教学

如果把英语比作一颗大树，词汇是树根，那么语法就是树干，只有二者合力才能结出硕果。因此，语法教学也是不容忽视的一方面。采用的方法是：

给学生讲解语法。比如，在讲解非谓语动词的用法时，强调以下几点：

(1)分词作状语表示时间、伴随、结果、条件、原因等。分词的动作是主语发出的用现在分词，不是主语发出的用过去分词。

a.Seenfromthehill,theparklooksbeautiful.(时间)

b.Hecamerunningin.(伴随)

c.Hecametoschoollate,makinghisteacherveryangry.(结果)

(2)分词独立主格：分词有自己的逻辑主语。

a.Weatherpermitting,I’llgothere.(条件)

b.Workdone,theywentouttoplayfootball.(时间)

(3)连词+分词作状语表示时间、原因、条件、让步等。

a.Whilesittingbyapool,shesawafrog.(时间)

b.Ifgivenenoughtime,wecouldhavedoneitbetter.(条件)

2.让学生做一些真题的练习。

(1)(2011辽宁)_____aroundthefire，thetouristsdancedwiththelocalpeople.答案是C.

A.gatherB.TogatherC.GatheringD.Tobegathering

(2)(2009辽宁)Whenwevisitedmyoldfamilyhome，memorycame____back.答案是A.

A.floodingB.tofloodC.floodD.flooded

3.在课堂上指明重点和难点，并进行习题答疑。

三、阅读教学

高考题型中的完形填空和阅读理解均属于阅读考题，占的分值比例较大。因此，在课堂教学中提高学生的阅读能力是重中之重。从泛读角度，笔者采用如下两种方法进行阅读课堂教学：

1.在处理必修教材的文章时，笔者经常采用“文章中心思想——文章结构——段落大意——细节问题——词汇——讨论”模式去处理课文。比如，针对外研版必修五第四模块的CulturalCorner部分，笔者是这样设计这堂课的：

(1)把文章的中心思想，设计为一个选择题。如：

Themeaningofcarnivalis_______.答案是D.

A.“nomoremeat”

B.standingforthehistoryoftheNewWorld

C.acelebrationoffreedom

D.acelebrationoflifeitself

(2)在多媒体课件上呈现文章结构金字塔。

TheMeaningofCarnival

freedomabolishtheslavetrade

imitate,coimimitate，continue

lifeitself

AmericanCultuCCulturalmeeting

history1.arrivaltheEurope

2.openingslaveAfrica

3.needtrade

(3)使每段的段落大意与金字塔每个角相搭配，并用关键词填空

(4)回答问题。教师根据结构图提问并引导学生深度理解文章。

(5)解决词汇问题。

(6)讨论。比如讨论中国某一节日的起源。

2.在处理选修教材的文章时，笔者利用学生手头的练习册。方法如下：

(1)给学生6~8分钟默读课文，并完成练习册里的文章配套选择题。这种题型与高考题型相吻合，较适合学生备考。

(2)处理词汇。因为选修教材词汇较多，为了引导并帮助学生理清知识脉络并系统地学习词汇，笔者挑选重点而且学生生疏的词汇去讲解，并举出同义词或短语，力求简洁明了，还要加深学生印象。

四、写作与改错教学

为了提高学生的写作能力，每周用一节课训练学生写作。比如，必修五第一模块的作文题目是求职信，2011年辽宁省高考作文题目也是求职信。于是，笔者把这个作文题目呈现给学生。笔者先讲解求职信的写法，然后给学生30分钟当堂写作并上交。在这30分钟的写作过程中，笔者发现每一位学生都在紧张而有序地写作，而且效果不错。让学生写的作文话题除了求职信，还包括通知、书信、电子邮件等应用文文体以及说明文文体。

改错是高考的一个题型，考查的是语法知识的迁移和综合运用能力。改错教学与写作教学是不可分割的一个整体。因此，笔者采用让学生批改作文的这种方法提高他们的改错能力。方法如下：首先，给出范文；其次，让学生批改其它班级学生的作文；再次，进行最后一轮把关与审阅；最后，表扬作文优秀的学生，并把他们的作文张贴出来供其他同学欣赏和学习，而对学生在写作中出现的通病，笔者会在课堂上及时指出来，帮助学生逐步改进他们的写作水平。因此，学生的写作能力得到提高的同时，改错能力也得到了改善，还巩固了语法和词汇等方面的知识。

综上所述，笔者从词汇、语法、阅读、作文与改错等方面的教学方法做出了浅显的探究，同时也是在每堂课中所做出的教学实践。教学是一种创造性的活动，课堂是我们教学的主阵地。我们只有理性地认识我们的课堂教学，尊重教育的发展规律，转变观念提升能力，才能不断地改进我们的课堂教学，真正实现课堂教学的和谐高效性。

作者单位：辽宁瓦房店第八高级中学外语组

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